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高中化学学生作业有效设计研究 化学作业是化学教学的重要组成部分。 它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是 教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手 段。但如果作业设计处理不当，这将会打击学生学习 的积极性，使学生产生厌学的情绪。如何设计有效的 学生作业，本文将结合教学实际谈了几点自己的做法。 关键词：局中化学；作业；有效设计 化学作业是化学教学的重要组成部分。它不仅是 学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验 课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。《化学 课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更 多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学 生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积 极探索，善于收集和处理信息。新课程标准出台后， 对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作 了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动 近三分之一时间量的作业活动却没有说明。要想实现 化学课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学 的改革，还要依赖于作业的改革。 目前，高中化学作业设计主要以高考为目的，其 出发点值得肯定。在实际操作过程中，作业量，作业 难度并没有针对学生的特点，作业形式过于单调，大 量的定时、不定时强化训练，虽然在某种程度上可以 强化课堂知识，但长期下来，学生做作业积极性下降、 甚至出现抄袭、不做作业等现象，继而形成恶性循环， 对提高学生化学综合素质极为不利。特别是生源较差 的普通学校学生，学生学习习惯欠佳，学习缺乏主动 性，学习的积极性和主动性不高，课后作业的布置上 还存在许多不利学生发展的现象：目标不明，在作业 设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不 全，作业设计中的知识、技能训练点的排布相当零散 和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性； 对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，因 材施教的原则在化学作业设计中没有得到充分的体现 形式不灵活，长期以来，学生作业主要依靠课本和配 套复习资料，前者作业过于简单，对于应付会考还可 以，应付高考完全不行，后者作业难度偏难，一般都 是高考题改编而成，对初学者、尤其基础较差的同学 要求太高，学生无法完成，这都势必影响学生学习的 兴趣和积极性。 化学作业的有效与否直接关乎化学教学质量，其 地位之重显而易见，适时适量适度的作业能够巩固所 学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能，下面 本文就作业有效设计结合教学实际谈几点自己的做法 设计作业内容要紧紧围绕教学目标来进行 做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。 众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与 课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它 是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。因此， 我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进 行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。 虽然现在很多资料都有配套的课时训练，但很多题目 可能与本节课教学毫不相关或者相关不大，这就要求 老师一定先要每道题认真去做，然后有所取舍，挑选 出相关的题目进行布置，提高作业的针对性。 作业设计的内容要体现以下原则 分层实施原则 目前作业最大的弊端就是全班作业一刀切，基础 差的同学完成不了，基础好的同学吃不饱，这样就会 出现抄作业，作业完成不认真，一般将每次作业分三 个层次来布置，这样每个层次的同学都有事可做，每 个同学都有所收获。 作业量分层。适当减少学习有困难的学生的作 业量，他们可以选做或者不做拓展性练习。提供更多 的时间让学生消化、思考、总结。 作业难度分层。针对学生化学能力有差异的情 况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。 一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求 一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础 较好的学生努力完成创造目标。 完成作业时间分层。能有效保障学习困难的学 生“吃得了”的问题，能够保证他们的作业质量，使 之扎实巩固所学知识，形成良性循环，使学生在完成 作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。 实践性原则 化学课程标准指出：化学是一门实践性很强的课 程，应该让学生更多地直接接触化学材料，在大量的 化学实践中掌握运用化学的规律。因此，我们认为， 化学作业设计还应强调实践性，让学生在实践中运用 知识，“盘活”知识，形成能力。 化学作业的设计不仅使学生的化学学习显得更为 生动、实用，也能提高学生实际分析问题的能力，让 我们的学生不再成为书呆子，使得学习不再有高分低 能的现象。 开放性原则 化学是一门最具开放性的学科。化学课程应根植 于现实，面向世界，面向未来，要拓宽化学学习和运 用的领域。教师在设计作业时，要立足于课本，着眼 于课外，充分利用课内外资源培养学生的化学能力。 综合性原则 《化学课程标准》强调要“全面提高学生的化学