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高中政治的教学效率 【 】高中政治作为普通高中教育的一门科 目，在培养学生素质、健全学生人格等方面有重要地 位和作用。在新课程改革的背景下，教育的发展形势 对广大高中政治教师提出了新的要求，结合当前高中 政治教育中出现的问题，从教学模式、效率等方面谈 谈自己的认识。 【关键词】新课改；高中；政治 在长期的一种认识中，都将高中政治学科看作一 种记忆性的一门学科。对政治定位一种记忆性的学科， 必然就会形成相应的教学方式，一味地叫学生进行记 忆。导致政治学科学习的枯燥和沉闷。再加上教师在 教学中采用讲授法进行教学，缺乏与学生的有效沟通， 师生在教学中的教和学的严重分离。学生在学习活动 中，必然就失去了小学的兴趣，学习积极性不高，没 有真正地投入到学习中去。另外，新课改在课堂教学 中的不断推进，对高中政治教学的要求也越来越高。 故而，在新时期里对高中政治教学，有必要创新一些 教学方式，提高教学的效果。高中新课程改革的号角 己经吹响，尽管这些课改的程度之大，但在实际教学 中仍然存在着一些比较典型的问题，本文对此做了粗 浅的分析。 一、当前高中政治教育出现问题的原因 教师不能很好地把握高中政治课的内容，创新 性与积极性不强。由于课程设计上的封闭性，教师和 学生的生活经验、情感、态度、价值观等丰富的思维 性资源没有被充分地利用到课堂上，原本十分丰富的 教学过程减缩成单一的传授书本知识和解题技能的过 程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和 创造性被束缚了，在课堂中动态生成的课程资源被忽 视了。教师只是课本的授课者，教学过程即传授客观 知识的过程。教师自己的经验、理解、智慧、困惑、 问题等素材性课程资源不能充分地进入教学过程，他 们就只能是一个“传声筒”。教学过程就演变成为一个 纯粹的客观学习过程。 理论与现实生活的距离，增加了高中思想政治 课教育的教学难度。社会转型时期，思想困惑多。在 当前转型时期的社会状态下，各种制度尚不完善，社 会各个领域存在大量的失范和混乱，个人主义、自由 主义、虚无主义、怀疑主义等思潮涌现。高中思想政 治课教师在课堂教学中向学生传授的大多是“应然” 状态的思想化的理论知识，这些知识与学生们所接触 到的“实然”状态的社会现实之间存在一定距离，因 而会使教育对象在思想上产生许多冲突和困惑，对思 想政治教育造成极大的冲击和消解，而高中思想政治 教师无力解决这些问题，在现实面前，有时理论是苍 白无力的，使高中思想政治课教学难以收到应有的效 学生自身的原因。高中学生年龄一般在16岁到 20岁之间，他们的生理发展迅速走向成熟，他们精力 充沛，但一般自控能力差，好奇心强，对所处环境的 不良诱惑和影响抵抗能力差。在他们汲取知识的过程 中，绝大部分学生都存在不同程度的学习障碍。他们 没有学习动力，学习压力大，对所学科目感到没意思， 讨厌某学科的老师进而讨厌这一老师所教学科等等。 而对于这些学习障碍，他们一般是无能为力的，老师 和家庭对此的关注并不多。当学习障碍发展到一定程 度时，相当一部分学生会选择放弃学业或逃避学习并 去寻找新的刺激，来填补放弃的失落和学习生活的空 白。 二、提高高中学生政治教育效果的对策 创新高中思想政治教育教学模式。高中思想政 治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、 德育渗透法、丰富教学法、情感教学法等多种方法， 注意发挥学生的主体性，利用现代教学技术手段。充 分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教 学水平的有效途径。运用多媒体辅助教学，有利于创 设情景，激发学生的学习兴趣，给学生提供直观的、 感性的认识，有利于丰富教学内容，加深学生对知识 的理解，有助于培养学生综合分析问题的能力。有效 地发挥教师在教学活动中的主导作用。在高中政治继 续恶化的中，学生会遇到一些问题，对于这些问题， 由于学生的知识储备有限，他们的思维能力不是特别 强。在对问题理解和把握中，会出现一些偏差，这是 必然的现象。对于这些问题，作为教师应该积极发挥 出教师在教学活动中的主导性，对高中学生给予引导。 要充分整合课程资源，形成立体、多层次教学。 课程资源是实现课程价值的媒介，课程资源是课程实 施的前提，是课程实现教育目的的重要条件，没有课 程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教 育效果。《新课标》指出：教师“应创造性的理解和使 用教材”，强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学 生学习的工具，在教学过程中起到的是一种促进学生 发展的媒介作用。在教学活动中，教材、学生和教师 三者，学生是永远的中心，学生是学的主要矛盾。一 切围绕学生健康发展、幸福生活为中心进行。作为现 代型的教师，应该由“教教科书”走向“用教科书教 书”，围绕学生的终身发展、幸福生活创造性的使用教 材。 展现生活原型情境、活化教学过程。在教学过