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高中英语课堂教学提问策略探究 【 】提问一直以来是课堂教学最常用的策略之一， 也是最富影响力的教学艺术。高中英语教学中班级大、程 度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的 难度。选择好的提问方式能促进学生进行内容丰富的语言 输出，能促进学生较多地参与课堂活动，能增进师生之间、 生生之间用目标语进行交流，是让英语课堂灵动起来的关 键。 【关键词】英语教学提问艺术教学方法灵活运用 一、 课堂问答的重要性 Si nclair等人在巨著“TeacherT alk”中把课堂语言 分成了五个环节：教师引语__学生举手__教师提名一 一学生反应__教师评语。这五个教学环节是一个严密不 可分的整体，任何一个环节的遗漏或操作不当都会导致课 堂教学的失败。如果学生对老师的提问不感兴趣、不作反 应，或反应迟缓，课堂气氛就会单调、沉闷又乏味，造成 教师唱独脚戏的情况。这就要求教师能根据课的类型量体 裁衣，从自己学生的实际情况出发，在备课的时候为提问 的问题做好充分的准备。 二、 课堂提问的几个有效策略 1 .准确把握提问时机 安纳托?弗朗斯(A natoleFran ce)说：“教学的艺术 实际上就是通过激发学生的好奇心来达到教育的目的。”教 师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的 注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以 起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及 时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。如: “Wh aV sthecon tentofthep assagecany ouguessfro mthetitle? ”应放在阅读之前提问。而“ What ’ sy ourimpress iononthech aracterdes cribedinth epassage? 则应放在阅读之后进行。 问题的趣味性和启发性 某教师在省级比武课上“Inven tions”阅读课，帮助 学生理解“thi nkoutsidet hebox”时，设计这个问题进行 弓|课：“Howdoyoudi videl3oran gesbetween 9childrenf airly?”学生顿时活跃起来，答案多种多样。某生回答: “0 range juice canbedivid edinto9chi ldrenfairl y. ’’ 这种问题既能引发学生参与回答的兴趣，又给学生丰 富想象的空间，课堂气氛马上就活跃起来了。如学习 PlacesofI nterest时，教师开课可以提问“ Vo cationisco ming. Howwi llyouspend yourSummer Vocation? ” 或 ‘‘ I llhave alongholid ayafterthe collegeent ranceexam. Idon ? tknow whattodoan dwheretogo . Canyougiv emesomeadv ice? ’’ 学习 “In ventions” 时，开课可以提问：“W hatcomesto yourmindwh enyouseeth ewordinven tion?”这些问题与话题有联系， 给教学作好辅垫，又能激发学习兴趣，学生有话可说。 教师言语策略的多样化 在 “ Mul tiplePersp ectiveAna.1 ysisofClas sroomDisco urse”中，Shu y把教师提问按所引发的回答分 成四大类：开放式疑问(Open-endedQuest ion),特殊式疑 问(Wh-questi on), 一般疑问(Y es/NoQuest ion),反意疑 问(TagQuestio n) o 在教师的质疑中，重点应放在“特殊疑问”和“开放 疑问”，恰当使用“一般疑问”和“反意疑问”，只集中在 任何单方面的疑问形式上会限制学生的思维。而且要注意 所设问题既要针对重点，又要贴近学生，贴近生活，才能 吸引他们的注意力，达到学中有乐的目的。如： Wha tcanyoulea rnfromthis passage? Isitgoodfo rustokeepa balanceddi et? Youli kebicyclet raveling, d on’ tyou?Wh y? 注重情感教育。 教育的目的首先是树人，其次才是树才。新课程理念 要求教师在课堂上对学生灌输人生观、价值观的教育。如 在学习Earthq uake这一课时，教师可以要求学生讨论： “Whatcanwe dofortheea rthqua.kein WenChuan?在模块 6 学 习 Shari ng 时，教师可以提问 “Whatcanyo usharewith yourfriend ?教学生做个有爱心、勇于