高中生物教学中自制生物学具的应用开题报告书.docVIP

姓 名 学 号 院、系 专 业 指导教师（职称/学历） 云南师范大学教务处制 填表说明 指导教师意见巾指导教师填写； 开题小组意见由开题指导小组负责人填写； 其余由学生在指导教师指】导下填写； 此表供学院参考使用，各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。 学科分类（二级） 题目来源（a教师科研课题b教师指导选题c学生自主选题d其他） 题目类别（a基础理论研宄类b应用研宄类c调查报告类d设计矣 e综述类f其他） 本选题的依据：1）说明本选题的研究意义和应用价值 2）简述本选题的研究现状和自己的见解 1）本选题的研究意义和应用价值 教具是以传播科技、教育人为R的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活 动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自 然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍 稀动物样品等。教具是教师进行教学的重要工具，它的种类多种多样、效果也各不相 同。教师在教学中要根据教学内容和自身的具体情况来选择合适的教具，教师甄选、 组合、设计教具的过程就是自制教具的过程。教师可以充分发挥自身的聪明才智自制 教具，只耍保证教具能够有效进行教冇信息传递就可以。 生物是一门比较抽象、不易理解的学科，只有借助各种教具才能提高教学效率。 因此，自制教具对于生物课程的进行具有十分重要的推动作用。木文主要介绍了自制 教具的特点、作用，并结合生物教学实例对自制教具在高中生物教学中的应用进行分 析，希望能够促进生物教学的进一步发展。制教具是教学创新的产物，是为不断提 升教学质量而产生的。由于新课改大力提倡进行探宄式教学，因此，组织学生幵展科 学探究成为常态，实验器材的自制也成为了教学活动的常态。自制教具有效地解决了 实验器材不足的问题，也有效地克服了老师满堂讲的现象.在以往的教学屮，部分老师 发现实验室的缺乏或者不足时，就采用黑板上讲实验，继续搞题海战术的灌输式教学, 当然也有部分老师用播放课件的办法来代替实验，这些代替不了学生的亲身经历科学 研宂的过程，学生的探宄能力以及创新能力需要通过实践来培养。 例如：在探宄酵母菌细胞的呼吸方式时，要用发面过程进行演示，不少同学对奋 氧呼吸和无氧呼吸的认识程度不够，为帮助学生进行区分，特进行兼性厌氧菌一酵母 菌的有氧呼吸实验.将加入少量酵母菌的面团放入水瓶内，在瓶口放置气球，观察气球 情况.记录气球在每天的膨胀程度，通过对比我们很容易得出酵母菌在细胞冇氧呼吸中 会产生二氧化碳，不仅使面发起来，更产生二氧化碳使气球膨胀.通过小组模式，评选 最优小组，保证实验高质高效完成。又如：遗传信息的翻译过程是一个比较抽象的过 程，学生往往很难想象是如何翻译的，mRNA上的密码子又是如何与tRNA上的反密 码子进行配对的，其实遗传信息的翻译过程就是mRNA上的密码子序列转化成蛋白质 屮氨棊酸序列的过程，但过程屮用到的工具较多，通过教具可以将知识简单化。在教 具制作中，以拆解后的魔方角块代表mRNA信息，用磁条两极特性代表碱基的互吸性， 互补时相吸、不互补时相持，配对后tRNA携带遗传信息，通过氨基酸和核糖体翻译 成蛋白质.在实践屮学生能意识到这是两个过程，先是tRNA从mRNA上获得相对应的 序列，然后经过脱水缩合在蛋白质中反译出mRNA上的内容，深刻了解碱基互补配对 原则的意义。 2）本选题的研宂现状和自己的见解 自制教具能都调动学生学习生物的积极性，提高学生的探究能力，运用日常用品 当作教具进行教学能够增强学生的好奇心，让学生更自发探究生物知识。我W国内的 学考从自制教具的意义和学习目的出发，如：曹文萍、冉启国、刘昌亚、张梅玉等学 者，分析了自制教具对染色体变异、真核细胞等高中生物知识教学的作用。国内外的 学者研究表明，自制教異不仅能够对高中生物教学起到积极地促进作用，还能激发学 生的创造力和学习能力，对高中生物的教学有着极大的帮助。 曹文萍［1］在《浅析自制教具在教学中的作用》屮表示，一直以来，由于高屮生物 教学内容抽象，知识点烦琐，加之有些教学者采取放任的教学态度，未能对学生形成 正确的引导，始终采用传统落后的教学方法，打击了学生的积极性，同时也使学生的 学习成绩一直难以提高。宄其根源，主要是教学者在教学过程屮缺乏创新的毅力和恒 心，总是以快速完成教学任务为目标，而忽视对教学质量的追求。 冉启国［2］在《自制教具“真核细胞三维结构模型”简介》中表示，运用自制教具 体现了教学者的创新态度，反映Y教学者努力改变教学现状的决心和信心。自制教具 主要是基于教学内容而特别设计的，因而对教学者提出了很高的要求。 冷巨丰W在《简述“染色体变异” 一节教学的课前准备》中表示，在学习人教版 高屮生物“细胞的衰老和凋亡”相关内容时，教师可设计一个类似细