高中生物课堂改革中的感受.docVIP

高中生物课堂改革中的感受 XX年河北省开始实行新课改，课改在我学校实行了将 近两年，经过暑假的新课程标准培训，以及学校组织去其 他省市区学习新课改的模式还有通过其他途径的学习，使 我对新课改有了很大认识，但现在仍在摸索，探宄中，现 将其中一点感受谈一谈： 一、勇于创新，相信学生，把课堂还给学生 信息时代知识日新月异，教师不能迷恋旧的知识结构 ZZ而只有汲取新知，探求新路才有出路，才能营造清新扑面 的教学氛围。要想课堂教学高效益，首先必须是教师换脑 筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生的教是为了不教， 教学是教学生学的论断，从我做起，锐意改革，力争闯出 一条教改新路。 ZZ 由于课时少，以前的生物教学常常追求课堂容量大， 注入式的一言谈使得课堂教学几乎成了老师的独角戏，学 生被动接受老师的硬性注入。添鸭式的课堂教学模式，确 实是非常简单的，容易操作的教学模式。学生在课堂上是 否都在注意听讲，是否学会了，不便于检测。另外学习的 过程应该是多个器官共同配合，完成这一过程，才能使学 生更容易掌握理解，并运用自如，若一味的是老师讲学生 听，他并不能很好的去运用。所以，在新课改中，老师应 该是导演，学生是演员，老师应该把没一节课设计成一个 精彩的剧本（精心准备好学案，设计一系列有梯度的问题， 在课堂上让学生自己通过看书自己解答或者小组讨论解答 来理解课本内容。），让学生在其中尽情锻炼自己的能力， 展示自己的才能，提高自己、超越自己。这样他们才越学 越有激情，越学越愿意去学，成为一种习惯。 二、运用激励性评价，促进自主学习 激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主 动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的 评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不 给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同 学商讨，直到获得正确的答案。 对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我 都给予表扬。在生物课上布置复习任务的时候我让他们比 赛看谁最先背下来，结果让人意外，在规定的时间内他们 都完成了任务，我在全班表扬了他们。之后我就经常提问 他们，鼓励他们，结果我发现他们不差，表现同其他学 生一样出色。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助， 这些后进生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福， 真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动 学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。 三、合理运用多媒体：化难为易，化繁为简，化抽象 为具体 对某些现象或实验，不太好理解的时候，通过多媒体 使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的 生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，通过暂 停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒 体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受 知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理 解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时， 全班所有学生都准确地掌握了这一知识。这就启示我们： 电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知 识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲 解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的 讲述所无法达到的。复习课程 生物教学中，复习课质量主要取决于教师能否有效地 归纳和总结已授课程。实际上，在复习课上，依据知识之 间的内在关联构建抽象模型能够实现有效地归纳和总结己 授课程的目标。这样构建的抽象模型有助于学生把握生物 知识之间的内在联系，达到融会贯通的学习效果。生物教 学的主要内容在于阐述生命运动的形式及规律，而生命运 动属于自然界中最为复杂的运行形式，只有将其纳入一个 系统或者模型之内才能真正地理解其中各元素的联系。因 此，在生物教学实践中，按照教学思路将知识循着一条主 线贯穿在一起，有助于学生基于宏观角度把握知识点，同 时正确理解知识点之间的联系与区别，达到事半功倍的教 学效果。例如，关于动物的激素调节，可以让学生分析人们 对激素的认识过程，从而建构激素的概念；再联系日常生 活中的实例，如吃饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但血液 中的葡萄糖浓度只有短暂的升高，很快就恢复正常，让学 生讨论吸收到体内的大量葡萄糖到哪里去了，为引出胰岛 素的知识作铺垫；然后做模型建构的活动：用不同颜色的 卡片代表葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高血糖素，以小组为单 位模拟吃饭后和运动后体内葡萄糖、糖原、胰岛素、胰高 血糖素的变化，建构血糖调节模型。 习题课程 在习题课程中，教师可以引导学生以模型的思想解答 题目或者指导学生基于题干条件自主构建模型解答。在教 与学的过程中，很多生物现象限于客观条件，不能通过直 接实验的方式来认识问题。所以，高中生物教师应该在习 题课堂中重点培养学生解决问题的能力，包括各种解题思 想和方法，不断拓展学生思维，避免让学生陷