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高效课堂下语文教学幸福打造 高效课堂是每个教师及学生心驰神往的梦想。本 文主要从注入语文课堂教学于“情感”，放手语文课堂于 “交流”，变身语文课堂为“展示”，还原语文课堂于“生 活”几方面论述如何构建高效课堂。 关键词：高效课堂；落实措施；改革教学 G630 A 1003-2851 (2012) -10-0107-01 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说： “课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个 孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什 么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”乌申斯 基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何 不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，我认为在中学语文 课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生 在享受中学习语文，让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力 倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使学生在求知中成为一个幸 福的个体，让学生真正成为幸福的学习小主人。那么如何在 语文课堂中，打造幸福的高效的课堂教学呢？笔者认为应落 实好以下几点： 一、注入语文课堂教学于“情感” 在语文课教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其 基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学 生的情感，能让学生充满热情地学习？我觉得一个语文教师 应该让学生觉得极富“激情”，在学生面前展示一个“充满 激情的我”，要把自己的情感传递给学生，让学生身受感染。 因此，在每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教 材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于 课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感， 用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生 一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的 岁月” ！ 二、放手语文课堂于“交流” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁 去“对话”。我们要还给学生一个“交流”的空间，让学生 在语文课中大胆质疑，踊跃发问，让课堂成为学生“对话的 课堂”，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 “文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话： “如果你是文中的某某，你会怎样说，怎样做？”引导学生 去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的 角色，去体验、去感受。 “师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友， 在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上， 不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的 “我”！ “生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不 可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使 孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。 三、变身语文课堂为“展示” 有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能 的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不 惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。“教学不 仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让 他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。 把时间留给学生，让他们“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。 课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、 创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。 学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的 平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。如每节课 上课之前我都让学生充分自学，不管从那里获得的知识都可 以，只要有价值可以与同学们分享你的收获，因此有时候同 学们知道的 资料或者课文的社会背景比我都多、都详细。 让学生当一回“老师”。有的篇目内容较为简单，学 生自学基本可以完成教学任务，我就要学生自己来上，让他 们当一回“老师”，学生们积极性特别高，提问、讨论、合 作交流，有模有样，有种“我的地盘我做主”的感觉，在调 动学生学习积极性的同时，还给了学生锻炼自我，展示自我 的机会。 四、还原语文课堂于“生活” “让语文走进生活，在生活中学习语文” 一直以来，我一直有意识地引导学生在生活中学习语 文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样， 孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“感受自然”的 教学实验就很好的证明了这一点。大街上、田野里……到处 都成了孩子们认识自然的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里 有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 注重实践，多方面实践感悟语言 爱是.我在教学《荷叶母亲》这篇文章时，让孩子们仿照下 列句子来找寻身边的母爱：母爱是清晨厨房忙碌的身影，母 爱是. ，母爱 每一篇文章都有值得我们和学生共同去探究的地方，而 每一个人的所得是不尽相同的。我