高教培训试题大学心理学.docVIP

浙江高师培训…《大学心理学》试题 一、单选题 （）理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、 转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过 程。D 意义学习；B.行为主义学习；C.建构主义学习；D. 信息加工学习 （）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力 的评判。B A.内在动机；B.自我效能；C.自我奖惩；D.自我强化 （）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问 题答案的学习方式。B A.概念学习；B.发现学习；C.意义学习；D.机械学习 （）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在 心理上对自己所做的奖励或惩罚。D A.直接强化；B.间接强化；C.奖惩；D.自我强化 “化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？ （）A A.升华作用；B.退化作用；C.合理化作用；D.投 射作用 “教师生涯发展模式”的提出者是（）。D A.费斯勒；B.伯顿;C.卡茨;D.司德菲 “木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。D A.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话 用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征 是（）。C A.复杂性；B.独立性;C.示范性;D.长效性 “社会道德反应测验”量表制定者是（）。B A.莱斯特；B.吉布斯；C.柯尔伯格；D.皮亚杰 “辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种 形态的陈述性知识（）。C A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知 识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识； D.获得性知识 “以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制 的表现（）。D A.压抑作用；B.退化作用；C.合理化作用；D.投 射作用 把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心 理学流派是（）。C A.机能主义心理学；B.行为主义心理学；C.精祌分析 心理学；D.格式塔心理学； 不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。 A A. “不求天长地久，但求曾经拥有”；B. “爱人只有 一个，情人可以多个”；C.主观学业第一，客观爱情 至上；D. “儿女情长，英雄气短” 陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征。C A.动作；B.表象；C.命题和命题网络；D.以上三者 处在知识型、学习性的社会中，社会信息的更新不断 加快，知识老化加速，则要求大学教师要是（）。B A.学术研究者；B.终身学习者；C.社会服务者；D. 师生人际关系协调者 促进大学教师教育能力发展的途径有（）。C A.学习前沿的教育理论；B.认真研究教材；C.进行教 学反思；D.倾听学生的声音 大学教师的激励方法有（）。C A.学术考核；B.教学考核；C.目标激励；D.岗位定级 大学教师的能力包括（）。B A.学术能力与语言表达能力；B.—般能力与教育能 力；C.智力因素与非智力因素；D.学术能力与管理能 力 大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业 生涯的发展和（）。A A.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有 关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识 大学生良好品德修养的最先特征是（）。D A.自我性；B.自律性；C.坚持性；D.自觉性 大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A.具有两而性；B.具有稳定性；C.具有外显性；D.具 有境遇性 大学生正处于认知发展的（）。C A.平稳期；B.高原期；C.高峰期；D.下降期 大学校园精神文化的核心是（）。D A.政治观点；B.思想意识；C.理想信念；D.价值观 大学校园文化的激励功能是通过下列哪种方式实现 的？（）A A.行为强化激励；B.物质激励；C.精神激励；D.环境 激励 大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。A A.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引 导；C.社会文化的渗透与制约：D.新闻媒体的宣传与 大众印象 大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活 动的历史有多久了？ （）D A.20多年；B.30多年；C.50多年；D.与大学有同样 长的历史 当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将 客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属 性？（）。A 知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D. 知觉恒常性 道德品质形成和转化的前提与基础是（）。A A.醒悟;B.遵从;C.转变;D.巩固 调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。B A.刚性与柔性相结合；B.精祌激励与物质激励相结 合；C.收入与发展相结合；D.严格要求与提供发展空 间相结合 二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。B A.道德认识；B.道德意识；C.道德意志；D.道德情感 发散思维测验是创造性测量的核心,而将对发散思维 的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特 提出的（）。C A.学