高中地理研究性学习的探讨.docVIP

高中地理研究性学习的探讨 研究性学习是我国基础教育课程体系的有机组成部分，现在已经成为人们关注的 热点。它不仅是一种学习的方式，更是一种先进的教育思想、教学模式、教学方法。地理研 究性学习强调学生的自主研究、亲身实践，学会从身边的生活中发现地理问题，获取地理信 息，并应用这些知识和技能去分析和解决问题，以培养学生的创新精神和实践能力。本文在 分析高中地理研究性学习意义的基础之上，阐述了高中地理研究性学习的实施步骤、具体教 学方法和注意事项。 关键词：高中地理；研究性学习；实施步骤 随着社会的快速发展，信息化和全球化趋势不断加强，对培养人的创新精 神和促进创造型人才的成长提出了前所未有的紧迠要求，为此学校教育也必须 去适应这个要求，让学生学会以类似科学研究的方法去学习，让学生亲身经历 科学研究的整个过程，获得亲身体验，培养学生必要的科学态度和科学道德， 提高科学素养，增强探究和创新意识。开展研究性学习是行之有效的好办法。 研究性学习是国家教育部2000年01月颁布的《全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导 下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知 识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同 构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试 验修订稿）》中。新课程标准下要求地理教育不仅要让学生了解地理方面的基础 知识和基本技能，而且要求学生的地理能力得到发展和提高。在高中地理中要 求学生必须参加社会实践、社区服务，开展研究性学习。地理学科以其知识的 空問性及与生活的密切相关性成为开展研究性学习的重要课题。 1对高中地理研究性学习的认识 所谓地理研究性学习，是指学生在教师的指导下，基于一定的态度和价值 观主要应用地理知识（含地理能力）、地理研究方法和研究手段发现与地理有关 的问题、并分析问题和解决问题的主动探究过程和方式，最终达到发展地理能 力和培养地理情感并形成综合实践能力和创新精神的目的。 “地理研究型学习”和“研究”有着本质的区别，它仍是一种学习，只不 过是一种“像地理学家一样工作”的学＞j，形似“研究”，但实是“学＞j”。这 种活动更多地强调过程，而不是结果。研究性学习强调一种主动探究和创新实 践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的 要求。 对于高屮学生来说，无论是从知识背景方面还是动手能力方面来讲都比初 屮生有了很大的提高，在高屮地理教育屮开展研究性学＞J不仅顺应了教育改革 发展的需求，而且地理和学生的U常生活密切相关，如农业的区位选择、工业 区位的选择、城市化问题、城市的交通运输等都和学生们的生活相关。从这些 题目屮研究选题，有利于激发学生的学兴趣，提高学生们的学4积极性和主 动性，锻炼学生们的综合能力以及实践能力，因此开展地理研究性学d是可行 而且必要的。 2开展高中地理研究性学习的必要性 2.1开展地理研究性学习有利于学生的发展 当今的社会是一个信息高速发展的社会，研究意识与能力得到充分提高并 已成为人的一项基本素质，与此同时，研究问题的能力也逐渐成为衡量人才水 平的一个重要指标，所以，新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读 图、识图、画图等基本的地理知识和技能，还要培养学生在日常生活发现地理 问题和解决地理问题的能力，以使学生的创新精祌和实践能力得到提高。研究 性学习则强调学生学习的自主性，体验性和探究性。在地理教学中学生可根据 自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题，只要学生宥兴趣， 同地理学科有关、有助于学生发展乂可以研究就可以。 2.2开展地理研究性学习有利于地理教师的发展 长期以来，受我国长期的教育政策和人们观念的影响，地理学科无论是学 校还是学生，甚至地理教师本身都没能对地理教学给予足够的重视。为此，大 部分地理教师的教育理论水平和专业素质一直处于停滞不前甚至是下滑的状 态，更谈不上发展了。 2.3地理学科适合开展研究性学习 地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开 展研究性学习的一门课程，适合学生进行研究的问题俯首皆是。如地球的运动、 正午太m高度角的测量、日食、月食的形成原因、工业区位的选择、以及城市 化进程屮遇到的问题等就非常适合学生开展研究性学＞J。 3高中地理研究性学习的实施步骤 3.1选题 对于高中特别是高一学生而言，研究性学习是一个全新的任务挑战，在进 行研究性学习的过程中，学生们需要教师的指导。对于选择课题来说，一般有 两种方式：教师提供参考课题和学生自选课题。教师在提供参考课题的吋候， 必须要充分考虑学生的特点，现有知识水平和学习积极性和主动性等。此外， 在研究性学习中，教师更应鼓励