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高中作文现状的反思及几点教学体会 近年来，语文教学和语文考试都从侧重知识向侧重能 力转变，而作文更能体现学生语文素质的高低，作文教学 成了大家关注的话题。然而在实际的教学中，教师和学生 虽然特别“关注”它，但对于作文的训练和提高却“头痛” 不已，究其原因我想还是目前我们高中教学的现状制约了 作文的教学。 现状一：作文教学受高考制约，缺乏良性生存发展空 一是高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正 常有序的教学环境。老师带领学生跟着高考的指挥棒转， 你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就 训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除 了广大的高中生在训练话题作文外，初中也完全是话题作 文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了！实际 上作文教学能不能如此呢？答案当然是否定的。话题作文 发展到今天不是己经有许多学生不会写有明确文体特征的 文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文， 由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻 辑无顺序无意义的泛泛而谈之作！高考指挥棒己经造成作 文教学的许多硬伤了。 二是高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。 不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能 立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不 管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读 或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的 科目上去。语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好 语文，写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学 率至上的今天也只好干瞪眼了。 还有就是“巧妇难为无米之炊”。作文是生活的外延和 内引，学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都 没有，生活体验有多少是可想而知的了。这样老师进行作 文教学只能是纸上谈兵，也难怪有许多教师只是硬塞给学 生一些所谓的“得分秘笈”了！ 现状二：作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系 统性 制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说按 道理应该不成什么问题。但大多教师没有作文教学计划， 作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的 教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评， 至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确 的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所 欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生 的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。这样 进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难 明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能 力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动 力。 以往的语文教材大多按文章的体裁来划分，没有明确 的作文教学体系。现在新编的教材改正了过去那种模式， 结合教材制定了选修“写作”部分，着眼于“最基本”的 写作方法和能力，拟定了高中三年六个学期的写作训练系 统，它由简而繁，从易至难，有较为完整合理的写作教学 体系，是一部好的作文教材。如果教师能在此基础上制定 自己的作文教学计划，一定会使学生作文水平达到一个更 高的程度。但事实上，许多学校和教师图省事，只“教” “课文”，不“教”“写作部分”，更谈不上什么写作教学 的计划和系统性了，教材编写者的良苦用心成了 “驴肝肺”。 因此，教师要改变过去那种不好的工作作风，在对学生负 责的同时自己的能力也会有所提高。 综合以上现状，如何才能使中学作文教学进入一个良 性发展的空间呢？多年来的教学积累使我觉得要搞好作文 教学就要做到以下几点：一、建立大作文教学体系1.培养 广泛阅读的习惯 吕叔湘先生说过：我发现语文程度好，作文水平高的， 不是那些平日照着课本苦读的，而是那些在课外大量阅读 课外书的同学。可见，要想提高学生对作文水平，仅仅靠 课堂和课本是远远不够的，还必须鼓励指导学生在课外广 泛的进行阅读。课外阅读是课堂学习的延伸和补充，能有 效地开拓学生的知识视野，又能极大地充实丰富学生的精 神生活、陶冶他们的心灵。课外阅读是“杂粮”饭，营养 丰富，含有增强学生素质的多种“维生素”。因此，教师要 重视培养学生广泛阅读的习惯。我的具体做法是： (1)开具阅读书目，让学生阅读有目标 我们首先为学生高中三年开具了一个阅读书目，这些 书目中有世界名著和名家经典散文等，并且尽可能地适应 学生身心的成长，与高中三年各个学期的教材配套。 在学校学习期间，由于学习任务重，重点是经典散文 和时文的阅读，教师每星期有计划地将阅读材料下发给学 生，既可以增长见识陶治情操，又可以调剂紧张的学习生 活；寒暑假和国庆元旦长假，我们都会让学生利用长假阅 读一些经典名著，学生在名著的陪伴下一定会过一个充实 的假期。此外，每学年订阅报刊杂志时期，要求学生在老 师开具的若干目录中选择订阅。这些目录包括《作文与考 试》《中