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高校心理健康工作预警机制问题研究 心理健康工作是高校学生工作中十分重要 的工作之一，而心理健康预警机制是高校心理健康工 作不可不重视的重要环节。普遍的高校心理预警机制 利用病状自评量表（SCL-90 ）和大学生人格问卷（UPI） 作为开展机制设计的基础。但是，通过调查发现，这 种预警机制存在缺陷，需要教师探索更为完善的心理 健康预警机制。 关键词：心理健康；预警机制；问题研究 普查状况调查 在依赖状况自评量表（SCL-90）和大学生人格问 卷作为大学生新生入学心理普查的重要问卷材料中， 笔者整合了四年的心理普查问卷，分别为2010级、 2011级、2012级、2013级四个年级共约5000人的调 查问卷进行分析，主要状况如下表： 2010年普查数据显示普查人数为1173人，普查 心理异常显示为110人，重点关注为42人，异常人员 占总人数的9.4%，如图1: 2011年普查数据显示普查人数为1608人，普查 心理异常显示为171人，重点关注对象为48人，异常 人数占总人数的5.6%，如图2: 图2 2012年普查数据显示普查人数为1203人，普查 心理异常人数为141人，重点关注对象为36人，异常 人数占总人数的11.7%，如图3: 2013年心理普查人数为1114人，异常心理状况 为116人，重点关注对象为35人，异常人数占普查总 人数的10.4%，如图4: 从2010年至2013年四年的普查结果可以看出， 心理普查异常现象分别显示人数为：110人、171人、 141人、116人，分别占该年普查人数的：9.4%、5.6%、 11.7%、10.4%；重点关注人数比例分别为3.6%、3.0%、 2.9%、3.1%。如下图 5、图 6: 图6 根据多年数据显示，可以十分明显地看出，每年 高校大学生心理健康问题比较突出，但是我们不能忽 视的是这个数据是根据心理普查量表得出的数据，而 这个数据与实际心理健康工作中发现的心理健康问题 相比，却显示出不尽如人意的一面。根据上述普查人 数约5000人四年的心理状况的实际调查显示，出现严 重心理问题的学生四年统计仅为26人，其中在26人 中仅有6人为心理普查显示心理异常的人员。这一结 果使得我们不得不对我们一贯依赖的以普查为心理预 警的机制进行反思。 二、单一的心理预警机制存在较为重要的缺陷 准确性值得思考 根据调查显示，5000人数的普查中，心理异常数 据以及严重心理异常数据与实际工作出现的异常现象 和深度辅导状况存在较为不一的现象，这一现象可能 与普查过程中学生主观认真程度不足、随意性强有关 系，同时，不同的学生对心理普查的认识可能存在差 异，不能准确把握，也可能存在主观故意逆向对待调 查问卷。 持续性较差 心理普查大部分时间在每年的9月份左右，而根 据相关调查显示，9月份左右并不是一年之中心理问 题突发典型的月份。同时，由于普查具有普遍性和全 面性特点，使得每年的普查工作显得劳师动众，耗费 比较大的工作精力，这个因素使得心理普查只能限制 在每年一次，正因为这个因素，使得心理普查这种一 锤定性的预警方案与心理状况多样性、变化性的特点 形成较为明显的差异。 发展性不足 单一的心理预警机制使得心理健康工作不得不以 心理普查数据作为心理健康工作的基础依据，在学期 前的测试数据可能将成为未来一年或者几年的参考依 据，而我们不得不面对的是心理状况随着时间、年龄、 环境、认识的变化发展也发生着变化和发展，对学生 心理状况发展性的忽视将使得心理健康工作失去目标 和重心。 三、制定和开展适宜心理健康预警机制的思路 标本兼治，在心理普查的基础上，配合与之相 应的心理健康知识宣讲和氛围营造 一般普查时间多为开学期间，在入学开始就投入 到开学的各项事宜中，高校心理健康工 在学生口 常学习中担任多重角色，同时，也组织参与很多学生 活动，组织评优评先等，与学生的接触较多，也比较 容易获得学生的信任，很多学生有了困难和挫折都愿 意主动寻求帮助。这种得天独厚的亲和力往往使其在 进行心理咨询时能够拉近与学生的距离，在这个基础 之上组织起来的心理健康普查活动就更具有效性，也 能更加促成学生自愿、自觉地完成心理普查。与此同 时，学生刚刚从暑假的生活中度过，对学校的气氛和 环境有着更为丰富的向往和追求，那么，营造较为浓 厚的心理健康知识环境就显得顺理成章了。 防治结合，让心理健康预警机制与心理干预形 成互动的模式 心理预警机制不是一个单独的层次，也不是一个 独立的环节，而应该是一个螺旋上升、反复更新的过 程，在这个过程中，不得不把心理预警与心理干预相 互交替，不断互补，形成一个整体。在心理预警档案 建立的过程中，我们会发现，心理存在问题的学生在 日常生活、学习中心理会发生反复过程和变化过程， 这种变化使得我们不得不深入了解