高中英语提问技巧的反思.docVIP

高中英语提问技巧的反思 新课程改革把教学反思提高到了教学行为中前所未有 的高度。著名的美国教育心理学家波斯纳提出一个教师成 长公式：成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就 会仅仅是一种重复单调的工作，沿袭自己的昨天，循规蹈 矩，一成不变，教师就像工人，学生就像产品，日复一日， 年复一年，千篇一律地生产出毫无创意的产品。作为学习 的主体，学生在课堂上的表现与老师的引导有着密切的联 系。而老师的引导很大一部分是透过课堂言语表现出来的， 除了 一些指令词，其中还包括课堂提问。 课堂提问的重要性和作用 “发明千千万，起点是一问。”我国著名教育家陶行知 的这一名言对于教师把握课堂提问具有深刻的启示作用。 思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前 提。提问过难，程度差的学生会不适应，要么听不懂问 题，要么听懂了回答不了；提问过于简单，也失去了提问 的价值，同时学生也会对回答问题失去兴趣。所以提问也 是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计问题，灵活运 用提问方法，一定会收到良好的教学效果。 课堂提问必须能够吸引学生的注意力，刺激他们对当 前内容的理解并深入思考。如果教师在传授知识时一味地 平铺直叙，学生往往会走神，他们会因为长时间的处于被 动接受知识的地位而不愿积极地幵动脑筋思考和探索。长 此以往，学生就缺乏自主创新的能力，而这对新课改条件 下综合性人才的培养是非常不利的。 课堂提问中往往包括了所教知识的要点和难点，有利 于学生对所教内容的把握。无论是阅读课型还是听力课型， 教师在读前或听前设计一些问题都有助于学生更快速地了 解即将要学习的内容。同时提问也可以使学生更多地去关 注阅读或听力材料中的重点，提高学习效率。 课堂提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所 了解，同时教师也可以根据学生回答问题的情况获得反馈 信息，以便适时地进行补充，从而更好地进行教学。 课堂提问还可以活跃课堂气氛，形成师生互动。学生 积极参与到老师的课堂教学活动中来，教与学之间的互动 往往又能使学生对所学知识加深印象。 课堂提问的设计原则 激发兴趣的原则 兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，因此教 师的提问如能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学 习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须 从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提 出富有趣味性、启发性的问题，用科学、艺术、生动的语 言吸引学生去积极思维。 2.难易适度的原则 教师要根据学生的实际水平对学生的学习能力做出正 确的估计，并在此基础上把握提问的难度。此外，要根据 学生的个别差异，有的放矢地进行提问，知识从“哪”提， 向“谁”提，防止出现提而不动、启而不发的局面。 课堂提问的有效性 课堂提问技巧 换用词语(rephr asing)。如果学生不能理解教师提出 的问题，教师应当变换一种提问的方式。 提供更多的信息(pro vidingaddi tionalinfo nnaticm)。学生不能正确回答问题可能是由于缺乏答题的 关键信息。此时，教师应设法将这些信息提供给学生，以 帮助他们去思考问题，而不是直接给出正确答案。 预测答案(predict inganswers )。有时由于学生对正 确答题缺乏信心而放弃回答问题的机会。这时，教师应设 法鼓励学生大胆预测问题的答案。课堂提问回答形式 单个回答__由个别学生单独回答某个问题。 小组讨论一一由小组成员集体讨论，最后由小组代表 回答，其他成员补充。 全班讨论一一全班同学共同讨论同一问题，各抒己见， 最终得出统一答案。 例如，讲授高二英语模块五的Unit2时，可提出以下 问题: Questionl: Whatarethe problemsfa cingtheear th? Quest ion2 : Whatm easuressho udwetaketo protectour earth? Qu estionl问题概括性强，答案涉及多个段落，由小 组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有 一个全面的复习。 Question2则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课 堂的节奏而活跃起来，答案正确与否无关紧要，重要的是 每个学生都在动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识 也在讨论中加强了。 课堂提问的艺术 问题设置要合理。合适的课题提问，往往能将学生带 入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决 问题的途径和答案。如讲授模块五F irstAid这一单元时， 读前有一幅图是关于一个小女孩在厨房倒开水时被烫伤， 旁边有一位妇女惊慌失措的情景。教师先引导学生观察图 片中发生了什么，很简单地设问：Wh atisthegir ldoing?Wha tisthewoma ndoing?接着，教师逐步启发学生 思考下一个问题：