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高中物理实验教学中存在的问题及优化策略探析 物理是一门自然科学课程，其教学的重要组成 部分即实验教学，我国目前的教育体制仍然停留在应 试教育阶段，大部分教师思想观念陈旧，忽视了学生 的实践操作能力，实验教学课程安排不合理.本文通过 对当下高中物理实验教学中普遍存在的问题进行分析 和探讨，并提出针对性措施. 物理实验教学是高中物理教学中的重要途径，也 是目前教学中的一大难题，从我国现阶段的物理教学 情况来看，我国的高中物理教学总体存在着“重理论、 轻实践”的现象.物理的学习是大脑对逻辑思维能力的 锻炼，很多科学家都是由物理启发思维激发想象，从 而开启了科学研究之路，而没有实验教学作为依据的 物理知识，就像是大海里失去导航的船，只能根据掌 舵人的意识判断方向，所以物理的实验教学与理论教 学有机的结合，才能培养学生的学习兴趣和提高学习 成绩. 1改革课程模式，优化教学方案 1.1教学模式过于陈旧，实验设计体系不健全 我国传统的物理实验教学模式是，教师通过口述 和板书的形式讲解实验原理，再进行示范操作，学生 按照教师的步骤进行实验操作，依据实验成果提交实 验报告，整个过程是学生模仿老师的实验操作，没有 体现出物理实验教学的研宄性.由于在教学过程中受 条件限制，部分学生无法看清教师手中的教学仪器， 导致注意力不集中从而试验信息吸收不全面，不能达 到课堂实验的教学目的，例如教师在进行测量实验时， 游标卡尺仪器较小远距离无法进行观察. 1.2改革教学模式，优化教学方案 教育家布鲁诺曾经说过:“知识的获取是一个主动 的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是 知识获得的参与者”.因此，在高中物理的实验教学中， 应该充分发挥学生的主动性，从自主的探索过程中获 取知识、掌握规律、领悟实验的真谛.改变以传教为本， 以教师为中心的实验教学.通过对传统物理实验课程 的改革和优化实验教学，培养学生的思考能力和探索 积极性. 2教师应积极创新教学方法，提高综合素质 2.1教师教学观念理解不深入，不能全面提高学 生能力 教师对于实验教学的观念理解不深入，仅仅认为 只是把实验的方法和步骤完整演示给学生，使学生能 够独立操作实验即可，却没有通过提问与质疑的方式， 对实验的过程以及结果进行反思和研宄，没有达到物 理实验教学的研究性和探讨性.故而，在高中的物理实 验教学中，应该着重培养学生的探索精神和应变能力， 积极开展探索教学，提高学生的科学素质，培养学生 探索欲望和能力，促进学生全方位发展.教学模式与观 念陈旧，大部分物理教师在课堂实验教学中，更在乎 实验报告的结果，而不是学生在课堂实验中的表现， 从某种角度打击了学生的学习积极性，压制了学生的 探索欲望，课堂成果不尽人意. 2.2重视学生能力培养，提高自身综合素质 苏霍姆林斯基认为“世界上没有才能的人是没有 的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、 爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和 正确引导所以，教师需要改变传统的教学模式以及 对于课堂实验教学的认知，高度重视学生的能力培养， 提高学生科学素质，培养研究型人才.加强学生分工协 作的能力，努力培养学生的团队精神造就独特的才能. 提高教师的综合素质，强化应变能力，教师要鼓励学 生大胆探索发问，也要自如的应变学生提出的各种问 题. 3学生应该发扬创新精神，培养独立思考能力 3.1学生参与实验积极性不高，过分依赖于教师 首先，学生在物理实验课程中过分依赖教师，需 要老师逐步的指导，由于课堂时间限制，在处理实验 数据时无法跟教师及时沟通，问题无法反馈，不能及 时纠正错误的做法，导致问题遗留学习能力得不到提 升.其次，学生对于物理课堂实验教学的目的很模糊， 对于为什么要通过做实验的方式来学习物理感到很盲 目，大部分只是随大流跟着老师走，有些甚至是把实 验当作游戏，课堂效率低.第三，部分学生不按照老师 的要求进行实验操作，导致错误的实验过程，甚至是 出现安全问题，譬如在研宄玩具电机的能量转化实验 时，按照课本LC电路法安装电路，而把人当作电阻， 和电源用1.5 V?5 V的干电池串联，当断开开关的瞬 间，会有0.02秒时间的触电感觉，电压高达几百伏， 虽然过程时间短，但是如果操作不当仍然存在安全隐 患. 3.2学生应该加强自我学习能力，培养团队意识 和创新精神 学生在学习的过程中要改变错误的学习方式，不 光要吸收和理解知识，更要积极主动地探索，必须主 动研究大胆质疑，用最直观的方式证明自己的观点. 学生要改变过于依赖他人的学习习惯，充分发挥自主 能动性.在对学习的探索中，培养自己的创新能力和创 新精神，加强与同学间的合作意识，提高团队学习的 能力，达到共同进步的目的. 4教师应当提高学生的实践能力，培养学生的创 新意识 4.1采用教师演练进行课堂