高中地理教材中可持续发展教育分析.docVIP

高中地理教材中可持续发展教育分析 可持续发展是一个涉及多领域各层次的复杂系统工程，其实质是协调 人口、资源、环境与经济、社会发展的关系，协调“人与地”、“人与人”的关系。 作为以地球表层人地关系为研究对象，作为以协调人地关系为重要内容的地理科 学，可持续发展教育无疑可为持续发展的实现作出贡献。而以传播地理科学为手 段、以培养学生全面提高地理素质为目的的高中地理教育，必将为全社会公民树 立正确的可持续发展观作出贡献。 关键词：高中；地理教材；可持续发展教育 0引言 可持续发展教育(Education for Sustainable Development，缩 写为KSD)概念是在可持续发展运动中出现的。自20世纪中叶，尤其是 20世纪70年代以来，全球环境恶化使得人类面临难以生存的境地。人 们希望通过解决环境问题，消除环境危机。这就促进Y环境教育的迅 速发展。但是，环境教育并未从根本上解决环境危机。20世纪70年代 到90年代期间，世界环境持续恶化，环境危机进一步加深，由此引发 了严重的社会、经济与文化问题。正是在这种背景下要实现社会、经 济、环境可持续发展的目标，教育是关键。作为一种新的教育理念， 国际社会在许多方面对可持续发展教育达成共识。目前，可持续发展 教育己经写入我国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)，并将它作为战略主题放在了显要的位置。 2003年3月，教育部颁布了以及《普通高中课程方案(实验)》在 内的15个学科的课程标准。2004年高中地理新课程改革开始在全国推 行，在《高中地理课程标准(实验)解读》中提出，可持续发展思想是 构建21世纪高中地理课程的核心论题。实际上在20世纪90年代《高中 地理教学大纲》制定时，己经提出来了以可持续发展思想作为高中地 理课程的核心论题。可持续发展是一项全球性策略，它的实现必须依 靠全民参与w。所以，对未来的国家建设者一一目前的高中生进行可 持续发展教育是十分必要的，它也是当前基础教育进行“素质教育” 的一个重要方面。 可持续发展观教育是价值观念的教育，核心是尊重，尊重他人， 尊重差异与多样性，尊重环境和资源。教育能够使人类与自然的关系 变得更加和谐，让我们的未来更加充满希望「2］。学校开展可持续发展 观教育，其根本H的就是要使受教育者形成可持续发展的思想观念， 秉新构建起符合可持续发展的伦理观与价值观。以“人地关系”为主 线的高中地理教育比其它任何一门学科都具备可持续发展观教育的 资格和优势，所以把可持续发展观教育的思想融入高中地理教学中， 是对高中地理教学的巨大挑战，本选题以高中地理可持续发展观教育 的教学研究作力研究对象，具存一定的理论意义和实践意义。 1可持续发展与可持续发展教育的涵义 1.1可持续发展 《我们共同的未来》曾给出可持续发展的定义__ “可持续发展是 即满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发 展”［3］。这个定义也就是可持续发展的经典定义。这个经典定义，既 强调了代际公平，又强调了代内公平，这显然是比较科学的定义。 可持续发展涉及广泛，包括了自然、环境、社会、经济、科技、 政治等诸多方面，但研究者处于不同角度，给出的可持续发展概念也 就不同。有侧重于自然方面的也有侧重于社会和经济方面的，但最终 的综合性定义为：“既能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需 要的能力构成危害的发展”。 1.2可持续发展教育 可持续发展教育是指学生在学校所接受的的可持续发展观教育， 主要针对高中地理学科。这是一个全新的教育理念，是教师通过教学 使学生了解有关可持续发展方面的知识，旨在培养学生可持续发展观 念，从而形成可持续发展的情感、态度和价值观。因此，综合以上观 点本文总结了可持续发展观教育的概念。 可持续发展观教育是教育者根据可持续发展战略的要求，存H的、 有计划、有组织地利用教育手段在学生心目中树立正确的人口观、资 源观和环境观以及辩证的国情观和科学的发展观，使其具备良好的情 感、态度和价值观［4］。 2可持续发展教育是高中地理教育的核心目标 2.1高中地理课程定位 地理学科是一门综合学科，是研究地球表层自然要素与人文要素 之间相互关系和作用的科学。地理学研究范围极其广泛，上至大气圈 对流层的顶部，下至岩石圈的表层，由大气圈、水圈、生物圈、岩石 圈与人类智慧圈五大圈层构成。且地理学整体反映人类生存的客观世 界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。当 前，人类生活和生产活动与地理环境的关系的关系越来越紧密，国土 整治、经济开发、旅游、货物与信息流通，几乎每种行为都与地理环 境（自然地理环境与人文地理环境）密切相关。20世纪后期以来，全 球性人口、资源、环境等问题口渐突出，而地理学在解决这些问题上 又显现出巨大的优