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高校大学生集体无意识教育实践探索 【 】无意识教育教育与有意识教育构成了 完整的大学生教育体质。无意识教育相对于有意识教 育更具有说服力，也更易为广大学生所接受。无意识 教育所具有的使人精神愉悦，实施过程隐蔽等特质， 使其在现代大学生教育中占极大比重，并以其极大的 优势受到社会各方的肯定。笔者试将有意识教育与无 意识教育相结合，将教育形式多样化，以理论指导实 践，与传统的有意识教育并驾齐驱，不断提高现代大 学生思想政治教育的针对性与时效性。 【关键词】无意识教育；思想政治教育；实践探 索 一、“无意识教育”内涵 无意识教育，即为被教育者在不知不觉中受到某 种知识潜移默化的熏陶及影响，从而达到某种教育效 果。“无意识”是心理术语，属于人的非理性方面，是 一种潜在于心底而未被主体自觉地意识到的一种心理 过程。它是指教育者利用人的无意识心理，将教育的 目的、意向以及教育内容以潜移默化的形式使被教育 者受到启迪，从而达到教育目的的一种特别的教育方 式。这种教育方式比较注重于对人的非理性心理施加 影响。随着现今教育形式综合化的发展趋势，无意识 教育理论被广泛运用。到目前为止，“无意识教育”这 一概念已得到学术界的一致肯定。 二、无意识教育的优势及特点 罗扎诺夫认为：教育既要发挥意识的作用，又要 发挥无意识调节有意识的作用，使有意识和无意识统 一，挖掘学生心理潜在力，提高教育的效果。 人们都知道有意识教育的重要性，实践证明，一 个人优秀的道德品质与高度的思想觉悟都离不开强而 有力的外部灌输，正确三观的形成与对未来生活的企 划，极大程度上都是依靠有意识教育的灌输来取得成 效。但一个人端正的态度、高尚的情操以及远大的理 想是一个极为复杂的形成过程，既可以按照系统理论 知识或个人觉悟来进行修炼，又可能受其所处的生活 以及学习环境的熏陶，受到所谓“软约束”的潜移默 化的影响。 这种例子数不胜数，古代“孟母三迁”，孟母为了 其子有一个良好的生活学习环境，不惜三次搬家，最 终定居一家学堂旁，周围浓郁的学习环境使孟子从小 便一心向学，最终能够学有大成。“近朱者赤，近墨者 黑”，这种学习、生活氛围的影响就是一种无意识教育。 在对高校大学生教育的过程中采取无意识教育的方法， 再加以有意识教育为辅，德育质量无疑会极大提高。 （一）情感愉悦 有意识教育常常注重于正面灌输思想，说教味道 更浓，而无意识教育则恰恰相反。它将教育与科学性、 趣味性结合在一起，使学生在轻松、愉快的环境下受 到潜移默化的影响。情感、情绪是人的认知能力发展 的动力。正常人的智力水平都相差不大，那么最后能 使每个人所获得的成果不同的因素就在于“非智力因 素”了，而所谓的“非智力因素”就是我们常说的“心 态”，在无意识教育的过程中，心情愉悦，心态好了， 思维能力自然更强，我们也更容易接受新鲜事物。相 反，在焦虑、郁闷或是紧张的情况下，人的思维就受 到阻碍，会出现反应迟缓，思维狭隘，缺乏创意，从 而不利于认知新信息的传递与交流。心理学家曾做过 研宄，将二十个随机抽取的青少年平均分成两个组， 一组直接采取正面教育法，将所需教授的质疑直接灌 输给学生，另一组则将知识孕育于各种丰富的活动中， 让学会在放松的状态下通过主动参与来感知文化，最 后的结果不言而喻，经无意识教育方式所获得的成果 效率更高，记忆也更牢固。无意识教育正是试图弱化 学生郁闷、厌烦的负面情绪，激发其积极向上、健康 乐观的正面情绪，从而达到教育质量最优的效果。 （二） 过程隐蔽 无意识教育与传统有意识教育不同支出在与，它 不是把知识以直接说教的方式传递给被教育者，而是 把教育的目的、意向隐藏在与之相关的环境之中，使 富有教育意义的内容通过被教育者喜闻乐见的方式， 潜移默化地融入以及影响其身心，逐渐形成正确的三 观、良好的思想品质和优秀的性格气质。心理学实践 证明，具有明显诱导性的方式容易引起人们的戒备心 理，被教育者感到自己的思想行为受到限制，抵触情 绪自然而然就会被激发。无意识教育实施过程隐蔽， 通过营造适合的教育氛围来使被教育者欣赏或陶醉其 中，在不知不觉中受到熏陶教育，教育质量自然不言 而喻。 （三） 具有依托性 无意识教育总是依附于某种合适的主题或活动中。 学校的很多活动例如“科技竞赛”、“K歌筹善款”、“演 讲大赛”等，都使学生在参与活动过程中不仅体会活 动本身的乐趣，更从之吸取在课堂有意识教育过程中 所缺失的参与性与积极性，品性得到磨砺与升华。当 然这更要求活动组织者在组织活动中更精心，更注重 于赋予活动更深刻的教育意义。大众媒体尤其是网络 也是传播无意识教育的一个重要途径，其传播的思想、 行为、情感对现今大学生的发展方向有着无形的牵引 作用，鉴于目前良莠不齐的大众传媒状态，我们应当 引导学生接受其积极健康的内容，避免其不