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高校心理学专业人才培养探析 【 】人才培养质量是高等 学校发展的生命线工程，为适应经济社 会发展需要，推动心理学科社会化服务 功能发挥，当务之急是培养高素质的心 理学专业应用型人才。高校应着力在心 理学人才培养规划制定、教师实践示范 能力、教学方式、考试考核评价体系、 机制创新方面进行大胆改革与实践探索， 推动心理学专业人才培养模式转变，提 升心理学人才培养的质量。 【关键词】高校;心理学;人才培养; 质量;提升策略 中央全面深化改革领导小组第十五 次会议主要内容之一就高等教育改革明 确了方向，指出“要引导和支持尚等院 校优化学科结构，凝练学科发展方向， 突出学科建设重点，通过体制机制改革 激发尚校内生动力和活力。”中央关于新 时期新阶段高等学校全方位建设与发展 的决策部署己明确，作为基础研究与应 用学科之一的心理学更应顺势而为，进 行积极地探索实践，而完善心理学专业 人才培养机制、方式和途径，加快转变 心理学人才培养质量应该成为设立心理 学（应用心理学）专业高校的首要任务。 现阶段，我国共有200余所尚等院 校开设了心理学专业，其中以师范类、 综合性学校居多。心理学专业主要培养 适应经济社会发展需要，能将心理学知 识应用于教学科研、医疗卫生、企业管 理、人力资源开发、市场营销和组织管 理等领域的高级应用型专门人才。［1］社 会用人单位对心理学专业毕业生的能力 要求主要包括基本理论、基本方法、基 本技能和基本素养四个方面。［2］ 一、提高人才培养规划制定的科学 化水平 1、影响心理学科发展的内部和外音 因素 从内部来说，心理学由基础心理学 与应用心理学两大领域组成，兼具自然 科学属性与社会科学属性;从外部来说， 心理学并不是一个孤立于其他专业的学 科，相反，心理学的诞生、发展都与生 理学、物理学、哲学、医学、经济学、 数学、计算机学等相关学科联系紧密， 对于人才培养的要求是理论扎实、技能 过硬、知识结构完善、具备多学科综合 能力。因此，综合科学技术领域发展成 果及趋势、经济社会发展需要等因素， 结合各高校实际情况，就心理学人才培 养规划工作制定动态修订机制，将人才 培养工作纳入心理学科整体发展中考虑。 2、心理学专业人才培养规划制定遵 循的原则 首先要坚持科学精神、创新精神、 人文精神，指导人才培养规划编制工作。 其次要紧密联系实际，经常性、广泛性 地征求各类各层次学校、医疗机构、企 事业单位、城市街道社区、农村贫苦地 区等社会各阶层、各行业，对心理学人 才在规模、层次、领域、结构等方面的 需求，以需求为导向确立心理学人才培 养目标和方式，正确处理人才培养定位 问题。最后要统筹发挥好学科建设同人 才培养之间相互促进的积极作用，坚持 学科建设以人才培养为首要任务，引导 和鼓励学科研究成果优先向人才培养领 域转化应用，向提高人才培养的质量方 面集中。 二、提升教师实践示范能力与改进 教学方式 1、教师实践示范能力提升方面一以 “双师型”教师成长为例 心理学人才培养的关键在师资，提 高师资队伍建设是核心。当前，师资队 伍缺乏社会实践工作经历，导致人才培 养示范性不强是个主要问题。高等院校 心理学任课教师及科研人员学历层次高、 理论知识渊博、科学研究能力强，成为 培养心理学人才的保障条件。但从实际 情况看，教学科研人员绝大多数在进入 学校以前的主要工作经历是学校学习、 教学科研，心理学社会实践工作经历匮 乏，对中小学校学生管理、医疗卫生临 床、企业人力资源管理部门和生产安全 部门等的实际情况不了解，没有体验， 无法将理论与社会实践很好地结合起来， 必将导致理论能力强，实践技能薄弱的 困境，造成教学空洞，不能引导学生学 以致用，这是心理学师资队伍建设需重 点加强的环节。 高校应加快研制出教师实践能力培 养和培训的中长期规划，并纳入教师队 伍建设的整体规划之中。［3］探索“双师 型”教师人才培养机制，促进教师实践 能力和教学示范能力提升。“校企联合， 产学研结合”将成为“双师型”教师人 才培养实现途径之一。［4］发挥高等学校 在科研等方面的优势，同高等、中等职 业院校在职业化人才培养方面的教学技 术、教学装备、实践基地的特色有机对 接，开展互派互学、挂职教学等多形式 的合作交流，促进共同发展，推动高等 院校心理学教师队伍“双师型”人才团 队建设。鼓励高等院校心理学教师积极 参与心理健康服务社会公益性活动，深 入中小学校、医疗卫生、企业人力资源 管理等企事业单位一线，了解社会对心 理学知识的需求与需要，掌握困扰人们 心理健康的各方面因素，运用丰富的知 识体系和科学研究成果，制定适用于中 国本土的咨询方法与促进方案，在服务 群众心理健康的同时，探寻和总结理论 与实践的结合点，总结经验与方法，反 哺高等学校心理学教育教学。 2、教学方式改进方