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高校计量经济学教学改革的新思考 计量经济学是用定量方法研究经济活动规 律的一门科学，在经济学科中居于最重要的地位。如 何讲好计量经济学课程，并不是一个新的问题，而只 是随着社会的发展及信息和网络技术的深化，对计量 经济学的教学手段目标提出了更高的要求，本文分析 了《计量经济学》课程的重要地位，以及高校《计量 经济学》传统教学模式的弊端，在此基上提出了《计 量经济学》教学改革的主要方向。 关键词：计量经济学教学改革问题建议 :G642.0 A 1672-1578 (2015) 04-0039-02 计量经济学是一门交叉学科，与传统经济学相比， 更强调定量分析和实用性。经过几十年的发展，计量 经济学理论体系日臻完善.应用也日益广泛.已经成为 经济学的一个重要分支.这可以从诺贝尔经济学奖对 计量经济学家的肯定上得出结论。在1998年7月，《计 量经济学》确定为高等院校经济学类各专业的核心课 程之一。在经济学科地位日益凸显的同时，《计量经济 学》分析方法在学术研究方面也得到广泛应用，为了 提高大学生的综合素质以及分析研究经济现象的能力， 我国大多数高校在本科阶段都开设了《计量经济学》 课程，因此，系统学习《计量经济学》课程对于经济 类专业学生是非常重要的。 1计量经济学教学中存在的问题 1.1课程内容和课程安排的不合理 先修课程与后续课程安排不合理。计量经济学的 学习要求有必要的微积分、概率论、经济统计等相关 知识作储备，但是在教学的过程中发现，由于课程安 排不合理，学生对必要的先修课程还未学习，使得该 课程的教学很难进行。另外由于计量经济学分为理论 计量经济学与应用计量经济学，并根据内容深度分为 初级、中级和高级计量经济学。从经管类各专业来看， 给本科生、硕士生讲授计量经济学，不同专业、不同 层次对计量经济学课程的要求不同，有的以理论方法 为主，有的以实际应用为主；且应用的领域、应用的 程度、遇到的问题也有差异。目前计量经济学课程已 经形成多专业、多层次、多种要求的格局。但是现在 计量经济学课程的设置、教学大纲的规范、教材的建 设与这种要求还很不适应，这可能是影响教学实效的 重要原因之一。经济学专业学生是文理兼收的，许多 文科生源的学生数学基础较差，他们普遍感到计量经 济学课程难学。 1.2教学方法不合理 第一，在多媒体教学问题由于计量经济学课程中 存在大量矩阵推导，授课时大型矩阵在黑板上书写困 难，因此一般采用多媒体方式授课。采用多媒体授课 具有许多优点，包括有利于教师人力资源的充分利用， 促使教师不断更新自身知识内容和体系，加强案例教 学；有利于教师快速更新教学内容，充分利用现代化 教学设备，体现学生在教学过程中的主体地位。但是 由于减少了板书时间，如果教师不能很好地掌握课堂 教学的进度，合理安排课堂时间，就容易加快教学进 度，将教学内容在短时间内塞给学生，增加了学生思 维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学内容， 减弱学生对课堂学习内容的印象。 第二，软件教学问题在该课程的教学中，往往是 先讲理论和方法，最后留下几个学时来讲软件，或者 根本就不讲软件，造成理论教学和实践教学不能很好 结合，使学生学完这门课程后不知道如何应用。在软 件的选择上，有的高校仍然使用TSP作为分析工具， 而有的高校却选择虽然功能上很全面但需要部分编程 的软件，如SAS，在较少的课时内显然很难获得满意 的教学效果。另外目前大部分教师虽然采用的是理论 教学和上机操作相结合的教学方式。在理论教学过程 中，为了让学生能更好地理解《计量经济学》知识原 理，教师倾向于对数学公式进行详细推导。在实验室 上机操作的过程中，学生们主要是按照教师的步骤进 行实验操作，对于实验结果的由来以及如何应用等却 茫然不知。使得学生在面对现实经济问题时却不知如 何分析，且撰写学位论文以及从事学术研究时，鲜有 同学能建立计量经济模型进行经济分析，教学效果比 较空虚。 1.3教学过程中存在的问题 课堂上缺乏案例的理论教学手段：重方法介绍， 轻能力培养计量经济学研究应包括建立模型、估计参 数，模型检验及模型的应用。在0前的计量经济学教 学中，各层次的教学都比较强调理论体系的完整，主 要注重参数估计和各种检验的理论和方法，对如何从 经济问题出发建立模型、如何应用模型分析实际的经 济问题，却讨论得较少，学生在这些方面的练习也很 不够。我国计量经济学的研究和应用仍处在起步阶段， 数量经济理论仍有待建立和完善，比较成熟和简明的 可用于教学的实际案例也相当欠缺。现有计量经济学 所提供的案例都是与章节内容紧密相连的，伹多数案 例仍然过于简单化和抽象化，没有给予学生充分挖掘 的空间，从而使案例教学流于形式。 1.4实践教学环节的问题 实践教学环节问题。理论与应用结合不紧密，方 法与实例的结合不够