7~9年级《科学》教材结构分析.ppt

武汉版7~9年级《科学》教材结构分析 三个问题 问题一：科学与《科学》课 科学与《科学》课 科学是什么? 科学与哲学 《科学》课仅仅是一门综合课程吗？ 《科学》课的目标 科学与哲学 科学与哲学的共同本质 哲学——研究科学的科学 自然科学的唯物主义传统 科学课仅仅是一门综合课程吗? 科学课的目标 武汉版《科学》教材结构体系 武汉社版《科学》——认识自然（7年级上） 武汉社版《科学》——认识自然（7年级下） 武汉社版《科学》——寻找规律（8年级上） 第一章 原子 元素 第二章 分子 离子 第三章 混合物 纯净物 第四章 地球内部的结构与运动 第五章 生物体的结构层次 第六章 生物家族 第七章 生物及其家园 武汉社版《科学》——寻找规律（8年级下） 第一章 光与声 第二章 机械运动中的能量转化 第三章 微粒的运动 第四章 运动的电荷 第五章 生物个体的繁殖与发育 第六章 生物的新陈代谢 第七章 生命的整体——生命活动的调节与协同 武汉社版《科学》——探究本质（9年级上） 第一章 浩瀚的宇宙 第二章 对信念的诘难 第三章 物质的循环与转化 第四章 能量的转化与守恒 第五章 物质与能量的转化 第六章 结构与功能 第七章 结构与性质 第八章 “简单的”化学 武汉社版《科学》——探究本质（9年级下） 第一章 漫长的生命历程 第二章 生物的遗传与变异 第三章 生命是什么 第四章 自然——人类的母亲 第五章 人类——地球的主宰？ 第六章 科学改变生活 第七章 造福还是为害 武汉版《科学》教材结构体系分析 交给学生认识物质世界的钥匙——科学方法 以科学方法为本的结构体系 认识自然————寻找规律—————探究本质 结构与运动 科学：物质的结构规律与物质的运动规律 物质世界结构的层次性 物质运动的基本特征 教材使用中需要注意的几个问题 武汉版《科学》中的水 武汉社版《科学》教材的探究性学习模式 突出科学技术的社会意义 《科学》七年级下册——认识自然运动 欢迎提出宝贵意见！ 2.1 从地心说到日心说 2.2 从宏观到微观 2.3 “同时”和“不同时” 3.1 碳循环 3.2 氮循环 3.3 氧循环 4.1 功和热 4.2 电和磁 4.3 能量的转化与守恒 5.1 放射性 5.2 核能的释放 5.3 物质与能量的转化 6.1 生态系统的物质交换 6.2 生物个体的物质交换 6.3 细胞的物质交换 7.1 金属与非金属 7.2 晶体与非晶体 7.3 一把钥匙开一把锁 8.1 电子在化学反应中的作用 8.2 化学反应的本质 第四单元 生命的进化与本质 第一章 漫长的生命历程 第二章 遗传与变异 第三章 生命是什么？ 第五单元 人与自然 第四章 自然——人类的母亲 第五章 人类——自然的主宰？ 第六单元 科学技术与人类 第六章 科学改变生活 第七章 造福还是为害 结束语 科学与可持续发展 1.1 推开上帝的手 1.2 寻找第一只鸡 1.3 链条还是大树 1.4 从猿到人有多远 2.1 遗传与变异 2.2 神奇的基因 2.3 优化生命 3.1 开放与有序 3.2 繁衍与进化 3.3 适应与调节 4.1 物质与能源 4.2 生物多样性 5.1 寂静的春天 5.2 水资源与水污染 5.3 土地资源的退化 5.4 大气污染与温室效应 5.5 生态平衡与合理利用资源 6.1 生命的挽救者——青霉素 6.2 伟大的粮食工程——杂交稻 6.3 开拓新空间——百年航天 6.4 天涯若比邻——现代通讯技术 6.5 新材料 7.1 核电站与核武器 7.2 基因工程与基因安全 7.3 汽车与环境 7.4 反思塑料 《科学——认识自然》 7年级上