基于逼真情境的问题解决模式.ppt

基于逼真情境的问题解决模式- 抛锚式教学 华东师范大学课程与教学系 徐斌艳 抛锚式教学范型 设计原则 教学要素 教师的角色 学习与评估 设计原则 学习与教学活动应围绕某一个“锚”来设计，所谓“锚”，是指某种类型的个案研究或问题情境。 应允许学习者对教学内容进行探索,因为内容复杂、开放。 教学要素 搭建脚手架：不是把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中，根据学生的需要向其提供援助何搭建角手架。 镶嵌式教学：教学产生于学生在学习过程中的需要；当学生由于熟悉某些信息而无法进一步探索，这时教师就可以从学习的需要出发组织有关信息的“镶嵌式教学”。 发展有关体验的表征：帮助学生发展对自己体验的表征那里，以便为正迁移创造条件。 学生自己生成项目：以“锚”作为支撑物启动教学，但这并非是教学的终点。应该鼓励学生自己生成学习项目。 合作学习：这种教学中描述的问题十分复杂，单凭某个学生的力量是不可能完全解决的，需要合作，在合作中贡献各自的智慧，赢得同伴的尊重。 教师的角色 教师应从信息提供者转变为”教练”和学生的”学习伙伴” 。 教师应成为学生学习中真正的赏识者 …… 学习与评估 帮助学生提高达到目标的能力,这个目标是完整的过程： -从某一问题的一般定义开始 -生成为解决问题所必需的子目标 -然后达到目标（附加的目标还包括与他人有效地交流思想和展开讨论,以及为有效地评判他人提供信息等） 案例分析 旅游中的数学 * 主动学习：让学生积极参与教学活动，时学生理解问题解决和交际体验得最好方式。 探索问题的多种可能的解答：在这类教学中，任何一个问题都存在多种可能的解决方案，这些解决方案往往产生于学生有趣而深入的讨论中。 由学生担任教学的指导者：学生在角色的置换中获得新的体验：成功有助于增强自信，激发进一步学习的需要和兴趣；与成年人的交往以及被成年人的认同，则有助于学生的社会成熟。 *