二上第一单元《关心天气》.pptVIP

3.5阅读资料，猜节气含义 ● 学生以小组为单位，阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表的气候节律。 ● 形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个关键节气，例如，立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个季节的开始；春分、夏至、秋分、冬至分别是春夏秋冬四个季节的中分点。一圈一年，从“立春”开始，按顺时针方向行进，一圈圈周而复始。 ● 可以将二十四节气分类，让学生说一说哪些和天气有关，哪些和动植物有关，哪些和季节有关。 ● 让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣。 要充分调用学生对二十四节气的原有的认识和理解，辅之于必要的讲解。 由来 内容 关 心 天 气 设计意图 本单元主题的提出 结构表述——从天气变化的角度，通过定性描述反映物质的变化，学会从各个方面完整地说清一个事物； 关注生活——“天有不测风云”，学生通过了解天气对人们生活的影响和对动植物的影响，有意识地学会关注天气变化；进一步结构化学生的天气知识，拓展天气对职业影响的认知，以及对季节特征的认知。 认识规律——通过长时间的调查，学生会发现，动植物会随着季节的变化而改变，从而关注身边自然界的变化，学会描述不同的季节。 本单元对课程标准的落实 本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域”学习内容14.1和13.2。 本单元在整套教材中的位置 本单元次级主题的构成及逻辑关系 附1：单元活动框架 附2：本单元学习目标 附3：课时建议 课文简介和教学建议 教学目标 ☆认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。 ☆会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的主要气象元素。 遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开四层内容：?第一层——观察和描述天气（体验）。?第二层——设计和交流天气符号（尝试）。?第三层——交流经历的其他天气情况，认识相应的气象符号（认识）。?第四层——阅读与整理资料（了解）。 1.阅读资料； 2.整理天气预报的内容 天气符号具有绘画的成分，但不等于绘画作品。符号具有一定的简洁性、抽象性和形象性。天气符号代表各种天气现象、云状、天空状况等的专用符号,包括供观测记录使用的天气现象符号和供媒体传播使用的天气图形符号。 1.1观察和描述天气 落脚点在描述天上的云、感受到的风以及温暖情况等，为下一步设计符号提供形象依据。 体察 学生的外出活动要注意纪律，不能将外出活动流于形式。 ● 学生到户外观察组织到位，确定好观察地点并分好组。 ● 描述当天的天气要有序，要从各种感官入手，如描述看到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等。 ● 让学生充分表达对天气的感受。 1.2设计并交流天气符号 关键在符号要能反映和记录今天的天气。 高级思维活动 ● 由于符号属于抽象表达，要注意区分绘画和符号表达。 ● 要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的内涵。在追求创意的基础上，力求“简洁、美观、准确”。 ● 教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天气。每个人都画一画，画的要简单、易懂。 ● 设计的符号可以在组内交流，然后每组选一名学生汇报 。 ● 可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。 ● 比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。 ● 师生可以共同商量一些较难表现的符号，如表示风及风力的大小。需要在教师的引导下，用一些形象的图案来表示。 1.3交流经历，认识天气符号 回忆 比对 ● 请学生描述自己经历过的各种天气，谈谈各自的体会，以拓展学生的思路，激活学生的思维。 ● 观看天气视频，描述在这样的天气里是一种什么感受。 ● 可以给出一系列词汇，或教师描述一系列天气现象，如云很厚，地面很潮湿等，让学生猜一猜，这是一个什么天气。 ● 还可以做连线游戏，将图片和天气进行一一对应。 ● 还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词汇打乱，然后让学生对照图片或视频，进行词语的归类活动。 ● 可以让学生自己设计不同天气的符号。 重视双向认识哦！ 来源：国家气象局官网《气象科技活动》（上册） 1.4阅读资料 重在读取 ● 学生比较几种不同的天气预报，提出天气预报基本上在播报哪几方面的内容。 ● 给出一堆天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有关的信息。 1.5整理内容 落脚点在于内容分类表述 ● 先说信息，后归类讨论天气预报的基本构成要素：天气状况、气温高低、降水情况、风力风向。 ● 给出某一天的天气，让学生学着气象预报员，来进行播报天气。 ● 也可以每一组轮流播报一条气象信息，构成一个完整的天气预报。 天气预报还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线照射几率以及雾霾指数等，这个需