辽宁省大连八中教师学术论坛文章：英国纽卡斯尔皇家文理学校考察报告.docxVIP

英国纽卡斯尔皇家文理学校考察报告 大连市第八中学???丁延才 ? 英国纽卡斯尔皇家文理学校，建校于1554年，如今已经有458年的历史了，他是英国7所皇家文理学校之一，是英国著名的私立中学。受英国纽卡斯尔皇家文理学校邀请，大连八中一行11人（两位老师，9名学生），于2月4日至2月14日，对英国纽卡斯尔皇家文理学校进行了考察学习，我们一行深入到英国课堂中听课，与英国学生一起学习，吃住在英国学生的家庭里，亲身感受了英国高中教育的现状，收获是巨大的，现总结如下。 一：中国与英国高中教育的不同之处 经过了解，我总结了中国与英国高中教育至少有20处不同的地方。 1、课程选择性 中国:无选择,大家上共同的课程。追求齐步走。 英国:必须选择自己喜欢的课程,小班上课,追求个性化。 2、课堂教学方式 中国:班级授课制,班级集体是上课的主要方式,讲究教法,体现教师价值。 英国:临时建班,个别化选择想要学习的课,讲究学法,体现学生个性。 3、课堂人数 中国:至少45人上同样一节课。 英国:最多14人上同样一节课。 4、教师任务量 中国:每周不超过16节。 英国:每周不少于30节。 5、教师承担任务 中国:以学科分年级安排。 英国:以学科不分年级大量安排。 6、学校功能 中国:要管一切,学习、思想、生活。 英国:只管学习,把一切变成课程。 7、在校时间 中国:早7:00到晚7:00,长达12小时。 英国:早9:00到晚4:00,仅仅7小时。 8、学习方式 中国:以做题为主,应付考试。 英国:以做事为主,应付考试。 9、上课过程 中国:独立自主,与教师与书本交流。 英国:合作讨论,与教师与伙伴交流。 10、家庭作业 中国:每天每节课都有,以书面作业为主,短期完成。 英国:每节课都没有,会有一个长期完成的任务。 11、学习动机 中国:大多来自家长教师的逼迫或自尊心或是模糊的理想。 英国:大多来自你心的兴趣、追求、愿望或清晰的奋斗目标。 12、师生关系 中国:师道尊严,教师是传道者。(学生可能不听从) 英国:师生平等,教师是布道者。(学生没法不听从) 13、讲解知识 中国:启发式,循循善诱,怎么用知识教师教给你。 英国:直接式,呈现结论,怎么用知识教师放给你。 14、教育价值 中国:追求完美,大而全。 英国:追求实用,小而精。 15、教师价值 中国:成为学生的人生导师。 英国:成为学生的人生伙伴。 16、巩固知识办法 中国:大量做辅导材料,业余生活被“垃圾”填满。 英国:大量做喜欢工作,业余生活被“创造”充实。 17、承担责任 中国:从小到大由父母老师包办。 英国:很小时做出选择承担后果。 18、培养结果 中国:更多执行者(在确定中完成任务:总经理) 英国:更多决策者(在不确定中决策:董事长) 19、课程设置 中国:深而广,大一统,专业化。(教师只是完成者) 英国:广而深,多选择,普及化。(教师也是设计者) 20、课程表 中国:每个班级一份课表 英国:每个学生一份课表 二、感想与体会 1.中国以学习先人知识为主,极少创造性。中国学生头脑被大量过时的知识占有,没有给创造留出空间。老子讲:“有以之利,无以之用”。被大人折磨得既没时间也没空间的中国孩子那里会有创新精神和实践能力。英国学习的目的是为了创造,够用就可以,大人尽可能留出时间空间给学生去搞创作。 2.中英两国教育如果说有相同之处,那只有一点,就是应试教育。只不过英国更赤裸裸,中国则羞哒哒。英国小孩从小就开始立志、选择,为各种各样可能的考试做准备,学习目的十分明确,每做一件事都与未来挂钩,滋润心灵式获得评价(乐作舟)。中国小孩从小学习目的很模糊,是给家长学的,应付各种考试的目的是为了取得好成绩,取阅家长,摧残心灵式获得分数(苦作舟)。 3.中国孩子不快乐的根源在于课程设置的僵硬、评价手段的落后。弥补这些不足的手段是大量占有学生的时间,大量完成习题,盲目地做着不知是否有用的题目,可能高考命题者能也不知道今年该出什么题。英国的孩子快乐的根源也在于课程设置的灵活、评价手段的多样。从小选择自己喜欢的事做,怎么考学生心中有数,知道完成哪些任务就算成功,高考命题以题库中的题为主,可预见性强。孩子们在学校里做的每一事都会与自己未来有关。这样孩子们做事情就变成自己的事了,责任感很强。 4.那为什么中国改革开放30年取得的成就是欧美国家用200多年的时间才取得呢?这也得益于教育。应该看到我们现在的教育模式对于快出人才多出人才还是十分有利的,它可以在短时间内培育出大批建设者。这些建设者模仿西方已有的生产生活能力极强,迅速赶超上来。这也就是“后发”的优势。但是,站在历史新的起点上的中华民族仅仅学习西方的经验将永远落后于西方,必须有本民族的发明创造,这就强烈呼唤教育改革。改革的方向还是要向西方学习借鉴。一个奇怪的现象是,中国社