11年初中语文说课.pptVIP

语文学习的外延等于生活的外延，即生活的外延有多大语文课程资源的范围就有多大 * 说课标说教材比赛 团泊洼学校 郭俊敏 2011.4 总体目标 培养爱国情感，形成人生观和价值观。 培植爱祖国语言文字的情感，发展思维创造力 培养在实践中学语文、用语文的能力 学会汉语 拼音 能说普通话 认识常用汉字 3500个 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度 有独立阅读的能力，会用多种方法阅读 九年课外阅读总量在400万字以上 .能具体明确、文从字顺地表述自己的意思 能根据日常生活需要写作 具有口语交际的基本能力，学会文明地进行人际交往，发展合作精神 初步具备搜集和处理信息的能力 学段目标 识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 能独立识字 熟练写正楷字，学写行楷字,提高书写速度 临摹名家书法 体会书法之美 理清文章思路，理解主要内容，品味重要词句，提出疑问合作探讨 了解各种表达方式和文学样式 诵读古诗词，背诵优秀诗文不少于80篇 了解语法、修辞方法及文学常识 学会制订阅读计划，广泛阅读，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 要中心明确，有真情实感，力求有创意 养成修改作文的习惯。作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。 45分钟能完成不少于500字的习作 能文明得体地说，耐心专注地倾听，能准确理解对方的观点和意图 能准确地表达自己的观点，并有一定的应对能力 能自主组织文学活动。能提出问题，共同讨论 选出主题，制订计划，搜集资料，展示成果 初中语文教材 以语文与生活的联系为内线 以阅读能力的发展为内线 按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元 每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分 七年级侧重培养一般的阅读能力 八年级着重结合不同文体、语体的特点，培养阅读能力 九年级结合文学作品和议论文的特点，培养阅读和欣赏能力。 培养阅读浅易文言文的能力，则贯穿全套书始终 “综合性学习写作口语交际”与阅读部分相照应，是本单元的有机组成部分 八年级语文 内容上由七年级的表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象 体例上由七年级注重文章的综合性组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元 八下第三单元 主题是人与自然，课文都是科学文艺作品，从不同题材和角度表达人们对生存环境的忧患与思考。 选文追求空间上的广袤性和思维上的哲理性 选文还追求知识性与趣味性的统一 选文体裁多样 散文 报告文学 重议论的 重抒情的 重说明的 五篇课文在内容上是一般与个别的关系 综合性学习“科海泛舟”将语文实践活动推向现代科技领域 我第一次迷上了科学 思考自然的启示 展示身边的科技发明 科学技术面面观 小说 单元目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 熟悉科学文艺作品的文体特点 掌握科学内容与文学形式结合的表达方式 品味重点词句 把握文章主要内容 理清写作思路 掌握重点字词的音形意 通过综合和比较，了解科学文艺作品的文体特点。 倡导自主合作探究的学习方式 引导学生关注人与自然的关系 培养科学理性精神，注重人文关怀 懂得只有保护自然，人类才能走上可持续发展道路 教学建议 字词 阅读 写作 口语交际 借助工具书自主学习 小组合作探究 教师重点点拨 听写纠错 巩固 强化学生的主体地位，以学生自主阅读为主，发展阅读能力 在统筹三个维度的基础上，侧重从情感态度和价值观方面引导学生开展个性化阅读 注重培养学生运用与创新的能力，倡导“阅读—研讨—创新”式学习 读画结合 读说结合 读背结合 读演结合 读写结合 写作内容要贴近学生的生活，写出真情实感。 要有计划，避免随意性 根据课标和教材要求，设计课内外相结合、大小作文相结合写作训练 要有专项训练 要贯穿于语文教学过程中 根据教材编排的内容安排 在课堂上创设“众说纷纭”的氛围，让学生想说敢说爱说会说 评价建议 关注学生的课堂反应，即时作出评价 对学生的评价要有整体性与综合性 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 课堂评价可采用学生自评、互评、师评等多种方式进行 综合性学习的评价既要重过程，也要重成果 定性和定量评价相结合，更应重视定性评价，应以积极的评价为主 课程资源的 开发与利用 合理、灵活而有效地利用，使学生学得活跃、学得丰富。在实践中提高学生的语文素养 家庭中的氛围、父母的教育、亲属间的关系等 自然风光以及社会热点事件 老师树立正确的资源意识，积极引导学生有意识地关注身边的资源 语文学习的外延等于生活的外延，即生活的外延有多大语文课程资源的范围就有多大。 社会中邻里间的关系、社区文化、乡土文化 如校园中的师生资源、教材资源、学科间的