电子白板在幼儿园集体教学中的实效性研究.docVIP

电子白板在幼儿园集体教学中的实效性研究 在科学技术飞速发展的过程中，信息化建设 也逐步深入，在很多领域都得到了广泛的应用。交互式电子 白板是信息技术在教育领域的应用典范，也是实现教育现代 化的一个明显标志。在使用电子白板的过程中，我们应该如 何增加它的实效性呢？应该运用怎样的策略呢？结合自己 的教学实践，笔者谈一谈对于如何增强电子白板在幼儿园教 学中的实效性。 关键词：电子白板幼儿园集体教学实效性 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673_9132. 2016.01. 194 在科学技术飞速发展的过程中，信息化建设也逐步深 入，在很多领域都得到了广泛的应用。交互式电子白板是信 息技术在教育领域的应用典范，也是实现教育现代化的一个 明显标志。这种全新的技术不仅在各个高等院校得到了良好 的运用，也逐步地走入了幼儿园之中，为学前教育注入了新 鲜血液。 为了能够更好地掌握交互式电子白板的用法，我们这几 年一直在学习相关的理论知识，并在实践的过程中进行了一 些探索，总结了一些与此相关的经验，教师的运用技术逐渐 纯熟，在集体教学过程中，电子白板为教师的教学提供了有 效的辅助。这就难免使教师的教学陷入一种误区，只要是能 够运用到电子白板的机会，无论是日常的教学还是公开课， 教师都会让电子白板走上讲台。这样做不仅没有收到良好的 效果，还使我们的教学实效性不断下降。由此，我们不禁开 始反思，在使用电子白板的过程中，我们应该如何增加它的 实效性呢？应该运用怎样的策略呢？结合自己的教学实践， 笔者谈一谈对于如何增强电子白板在幼儿园教学中的实效 性。 一、激发兴趣，使学生对学习充满激情 电子白板有声音、有图片，还有普通教学方式所不具备 的影像功能，这种全新的特性能够有效激发幼儿的学习兴 趣，将幼儿的注意力全部都吸引到所学知识上来，让教师教 得轻松，教得惬意，学生接受得快，在快乐中完成知识的获 取，使课堂教学散发无穷的魅力。如果教师多加探索，就会 发现电子白板的功能非常强大，我们可以在屏幕上添加批 注，可以对某些部分进行遮挡和隐藏，也可以根据需要进行 放大和拖放，也可以在播放影像时进行回访，这些功能都能 帮助我们激发幼儿的参与意识，使他们充满热情地投入活动 中去。在使用过程中，有一点需要引起教师的注意，那就是 不能对电子白板进行超出幼儿接受能力的应用，避免幼儿的 心理产生厌烦感，出现“超限效应”。 以聚光灯的使用为例，很多教师都喜欢利用聚光灯来吸 引幼儿的注意力，诚然，聚光灯能够在瞬间将学生的目光集 中在特定的点上，使幼儿的专注力得到有效的提高。但是， 如果我们无限量地使用聚光灯，每次活动都让聚光灯参与其 中，幼儿就不会觉得聚光灯是一个多么震撼的东西了，他们 就会逐渐对其失去兴趣，聚光灯的吸引力也将逐渐变弱，直 至消失。 由此得出，教师在使用电子白板的过程中是存在着很大 的弊端的，无论有无必要，他们都会将电子白板的诸多功能 运用到课堂教学中。长期处于这种强烈的刺激之下，幼儿的 神经就会由最初的紧绷逐渐变得松弛，甚至会产生审美疲 劳，对电子白板再不感兴趣，我们的课堂教学也会失去了实 效性。 由此可见，在使用电子白板时，教师一定要以幼儿的兴 趣为主，忽略电子白板多种多样的功能，结合所学内容和本 班幼儿的真实情况，选择最合适的、最合理的功能，让集体 教学收到实效。 二、增加与幼儿的互动，多与幼儿沟通 课堂教学使用多媒体有一个明显的限制，那就是教师必 须一直位于多媒体操作的空间内，不能远离鼠标和键盘，否 则就无法在必要的时机内完成多媒体课件的切换。在这种教 学模式中，师生间的互动减少了，幼儿所能做的只是被动接 受，他们不能更好地参与到教学活动中来，也无法发挥自己 的积极性和主动性。幼儿教学应该是充满互动与探究的，被 动接受的方式是不被幼儿所认可和接受的。因此，教师要多 为设计一些参与的机会，为他们创造更多的师生沟通的时间 和空间。交互式电子白板的一大特性就是具有强大的交互性 功能，在课堂教学中教师和幼儿之间的互动以及幼儿与幼儿 之间的互动提供了很大的方便，也在技术上体现了互动的可 行性。 以幼儿园的美术活动为例，目前教师的示范作用逐渐淡 化，如何帮助学生更好地掌握绘画的技术和技巧，让他们在 绘画的过程中融入自己的想象，并对绘画进行创新呢？我们 可以利用电子白板来增加师生间的互动机会，在互动中解决 这一问题。如进行水果的绘画时，教师可以从素材库中找出 水果的图片，并让幼儿走到白板前进行描画。完成后教师将 水果图片进行回放，并将幼儿所画的水果放入其中进行对 比。这种教学方式改变了以往那种教师示范学生被动模仿的 学习模式，在幼儿走到白板前进行描画时，教师可以引导幼 儿结合自己的想象进行描绘，不用和图片上一模一样。有的 幼儿创作的“作品”