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改造我们的学习提高学生对理论联系 【教学目的】： 筛选主要观点及其论据. 筛选重要语句. 掌握文章采用的多种论证方法. 提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的 学风. 【教学重点】： 筛选主要观点及其论据. 筛选重要语句. 【教学过程】： 第一课时 一，背景简介 二，快速阅读，整体感知 要求：理清 基本的观点与论证思路，初步把握文章 的内容与结构，拟出内容结构提纲. 快速阅读检测提纲： 全文中心论点是什么 分点列出 认为要改造的理由. 概括文章四个部分的标题 __明确：侧重点可在第三小题，先让学生自己概括小 标题，在概括的同时，要注意引导学生如何概括标题，如何筛 选重要语句进行总结. __参考答案： 第一部分，进步和成绩.第二部分，缺点. 第三部分，两种对立的态度.第四部分，具体建议. 或 第一部分，理论和实践日益结合的二十年.第二部分，理 论和实际脱离的三大缺点. 第三部分,两种不同学风的比较.第四部分，转变学风的 具体提议. 三,小结 第二课时 一，整体感知，筛选信息 主要运用了哪些论证方法，请举例说明. 你认为本文在论证的语言上有什么特点请举例说明. __明确：让学生自己从文章中找出例子并加以说明分 析. 参考答案：（仅供参考用，没有必要都讲给学生，只需要 根据学生的总结加以补充即可） 文章采用了多种论证方法. 例证法：文中常引用典型事例证明论点.如第一部分在 提出论点之后， 便概述了二十年来党对马列主义的认识， 学习和发展的历程等概括性的事例作论据.第二部分在论证 还有很大缺点时，列举了研究现状，研究历史，学习理论三 个方面极坏的作风，也是用概括性的事例来论证.在后面 接着论证主观主义学风使理论和实际分离时，则列举了 教哲学的不引导学生研宄中国革命的逻辑，教经济学的不引 导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中 国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的 战略和战术，在延安学了，到富县就不能应用.经济学教授 不能解释边币和法币，当然学生也不能解释等典型事例加 以证明，使论证充分有力. 引证法: 在举事例的同时，为了增强说服力，有时还 引用革命导师的论断来加以证明.如第三部分中为了强调客 观实际的重要性， 指出：马克思，恩格斯，列宁，斯大林 教导我们说:应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引 出规律，作为我们行动的向导.在论证马克思列宁主义的学 习态度时， 则引用了斯大林关于把革命气概和实际精 神结合起来的论述，从而增强了论证效果. 对比论证:文章的第三部分运用了典型的对比论证方法， 把主观主义的学习态度同马列主义的学习态度，从表现，特 点等方面逐一加以对照，揭示了主观主义的危害，论证雄辩 有力.另外文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学 习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改 造我们学习的必要性，这也是一种对比. 本文语言准确，鲜明. 还善于使用口语，成语和文 言词语，善于运用修辞手法，使语言生动活泼. 语言的准确性，一是表现在用词的恰当上.如第一部分 在谈到我党幼年时期和现在对马列主义认识上的差距 时，分别称之为何等肤浅，何等贫乏和深刻得多丰富得 多.肤浅和深刻是用以表明认识程度的一组反义词， 贫乏和丰富是用以表示认识广度的一组反义词， 不 但用这两组反义词相对举，说明两者的差距，而且在肤浅 贫乏之前都加上了何等二字，说明其严重的程度；而在 深刻丰富之前却未加何等，是在后面用了 得多二字， 更准确地反映了客观的实际情况.再如第一部分的论点用了 日益结合的提法，日益一词很客观地写出了马列主义与 中国革命实践逐步结合的过程，用词也是很准确的.再如错 误常常是正确的先导一句中，常常一词也用得很恰当，如 不用就会把这一特称判断变成了全称判断，就犯了以偏概全 的毛病.二是表现在用词的分寸掌握得很好，如文中说，共 产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件 大事，基本二字很有分寸，表明了说的并不是所有的任务， 而是主要的根本的任务.又如第二部分在列举了主观主义学 风的表现之后，说;当然，上面我所说的是我们党里的极坏 的典型，不是说普遍如此.但是确实存在着这种典型，而且为 数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的.先强调是极 坏的典型，不是普遍的，然后又用了两个相当地，这样 既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性， 用词是很有分寸的. 语言的鲜明性，一是表现在 善于进行正反对比.如 第二部分在谈到学习理论方面存在的问题时， 写道:他 们违背了马克思，恩格斯，列宁,斯大林所谆谆告诫人们的一 条基本原则：理论和实际统一.他们既然违背了这条原则，于 是就自己造出了一条相反原则：理论和实际分离.这样把两 条相反的原则对举，显得鲜明有力.另外第三部分中把主 观主义态