2018届（人教版）九年级数学上册教案：24.1.1圆.docVIP

武陟县实验中学教育集团群体智慧教学活动案 学 科 数学 年 级 九年级 设计者：孟红霞 授课人：刘小娟 时 间 10.9 课 题 24.1.1圆 计划学时 1 重 点 圆的两种定义的探索，能够解释一些生活问题． 课 标 要 求 理解圆及有关概念 课 时 目 标 探索圆的两种定义，理解并掌握弧、弦、优弧、劣弧、半圆等基本概念，能够从图形中识别 引 桥 突 破 感受圆和实际生活的联系．体会圆的不同定义方法， 培养学生把实际问题转化为数学问题的能力 教 法 自导探究 学 法 自主学习 教学内容 及过程 群体智慧设计 个性化批注 一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容 活动1：如图1，观察下列图形，从中找出共同特点 学生观察图形，发现图中都有圆，然后回答问题，此时学生可以再举出一些生活中类似的图形 二、问题引申，探究圆的定义，培养学生的探究精神 活动2：如图2，观察下列画圆的过程，你能由此说出圆的形成过程吗？（课件：画圆） 图2 学生活动设计： 学生小组合作、分组讨论，通过动画演示，发现在一个平面内一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点形成的图形就是圆． 圆：在一个平面内，一条线段OA绕它的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫作圆； 圆心：固定的端点叫作圆心； 半径：线段OA的长度叫作这个圆的半径． 圆的表示方法：以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 同时从圆的定义中归纳： （1）圆上各点到定点（圆心）的距离都等于定长（半径）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 于是得到圆的第二定义： 所有到定点的距离等于定长的点组成的图形叫作圆． 活动3：讨论圆中相关元素的定义．如图3，你能说出弦、直径、弧、半圆的定义吗？ 学生活动设计： 学生小组讨论，讨论结束后派一名代表发言进行交流，在交流中逐步完善自己的结 弦：连接圆上任意两点的线段叫作弦； 直径：经过圆心的弦叫作直径； 弧：圆上任意两点间的部分叫作圆弧，简称弧； 弧的表示方法：以A、B为端点的弧记作，读作“圆弧AB”或“弧AB”； 半圆：圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫作半圆． 优弧：大于半圆的弧叫作优弧，用三个字母表示，如图3中的； 劣弧：小于半圆的弧叫作劣弧，如图3中的． 活动4：讨论，车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？ （课件：车轮；课件：方形车轮） 学生活动设计： 学生首先根据对圆的概念的理解独立思考，然后进行分组讨论，最后进行交流． 教师活动设计： 引导学生进行如下分析：如图4，把车轮做成圆形，车轮上各点到车轮中心（圆心）的距离都等于车轮的半径，当车轮在平面上滚动时，车轮中心与平面的距离保持不变，因此当车辆在平坦的路上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳；如果做成其他图形，比如正方形，正方形的中心（对角线的交点）距离地面的距离随着正方形的滚动而改变，因此中心到地面的距离就不是保持不变，因此不稳定． 图4 三、应用提高，培养学生的应用意识和创新能力 活动5：如何在操场上画一个半径是5 m的圆？说出你的理由 师生活动设计： 教师鼓励学生独立思考，让学生表述自己的方法．根据圆的定义可以知道，圆是一条线段绕一个端点旋转一周，另一个端点形成的图形，所以可以用一条长 活动6：从树木的年轮，可以很清楚地看出树生长的年龄．如果一棵20年树龄的红杉树的树干直径是23 cm，这棵红杉树平均每年半径增加多少？ 师生活动设计： 首先求出半径，然后除以20即可． 〔解答〕树干的半径是23÷2＝11．5（cm）． 平均每年半径增加11．5÷20＝0．575（cm）． 小结：圆的两种定义以及相关概念． 三、作业：教科书第 81 页　练习　第 1，2 题． 出示图片，激趣导入。 通过观察动画演示画圆的过程，感知圆的行成，从而得出圆的概念。 圆的有关概念。 实际生活中圆的应用，让学生交流讨论。 给出情景问题让学生用圆的知识去解决实际问题。学以致用。 教学反思 利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，虽然学生领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。但是尖针点的所在就是圆心，而圆心不能移动，少部分学生因为不熟练，还是随意移动，还有圆规两脚的距离就是半径，学生因为操作不当，把圆规的大小也改变了。 2、本节课学生动手操作活动较多，课堂调控欠佳。 3、师生之间的互动少，没有辅导到部分学习上有困难的学生。