2018届（人教版）九年级数学上册教案：24.2.1点与圆的位置关系.docVIP

武陟县实验中学教育集团群体智慧教学活动案 学 科 数学 年 级 九年级 设计者 侯薇薇 授课人：刘小娟 时 间 10.13 课 题 24.2.1点和圆的位置关系 计划学时 1 重 点 重点：点和圆的位置关系的结论：不在同一直线上的三个点确定一个圆及其运用． 难点：讲授反证法的证明思路． 课 标 要 求 经历探究点和圆位置关系及一个点、两个点、三个点能作圆的结论及作图方法，从而得出结论并运用它们解决一些实际问题． 课 时 目 标 1．理解并掌握设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP=d，则有：点P在圆外dr；点P在圆上d=r；点P在圆内dr及其运用． 2．理解不在同一直线上的三个点确定一个圆并掌握它的运用． 3．了解三角形的外接圆和三角形外心的概念． 4．了解反证法的证明思想． 引 桥 突 破 由生活实际入手，让学生感受点与圆的位置关系，在把实际问题转化为数学问题，增强学习兴趣，降低学习难度。 教 法 引导、启发 学 法 自主探究、合作交流 教学内容 及过程 群体智慧设计 个性化批注 一、新课导入： 问题：我国射击运动员在奥运会上获金牌，为我国赢得荣誉.如课本P92图24.2-1是射击靶的示意图， 二、探究新知： 活动一： 1、请你在练习本上画一个圆，然后任意作一些点，观察这些点和圆的位置关系。 2、量一量这些点到圆心的距离。你发现了什么？ 学生回答后总结：点与圆的三种位置关系 练习一： 课本P95 ，P92 练习 练习二：做课件上的练习二 活动二: 问题：一位考古学家在马王堆汉墓挖掘时，发现一 圆形瓷器碎片，你能帮助这位考古学家画出这 个碎片所在的整圆，以便于进行深入的研究吗？ 思考：过几点可以确定一个圆呢？ 1、平面上有一点A，经过已知A点的圆有几个？圆心在哪里？ 2、平面上有两点A、B，经过已知点A、B的圆有几个？它们的圆心分布有什么特点？ 3、过同一平面内三个点能作圆吗？ 1)、当三点A、B、C不在同一直线上。（可以作出唯一一个圆） 2）当三点A、B、C在同一直线上时，可以作几个圆？（不能做出） 4、你能过不在同一直线上三点A、B、C作圆吗？如何作？ 练习：完成活动二中的问题 活动三： 1、你能过三角形的三个顶点作圆吗？如何作？ 2、三角形与圆 B3、想一想：任意三角形都有外接圆吗？如果有，它们的圆心分别在哪里？ B 完成填空： CA如图：⊙O是△ ABC的 圆， C A △ ABC 是⊙O的 　 三角形， O是△ ABC的 心，它是 的交点，到三角形 的三个顶点的距离相等。 活动四: 1、证明：经过同一条直线上的三个点不能作出一个圆． 证明：如图，假设过同一直线L上的A、B、C三点可以作一个圆，设这个圆的圆心为P，那么点P既在线段AB的垂直平分线L1，又在线段BC的垂直平分线L2，即点P为L1与L2点，而L1⊥L，L2⊥L，这与我们以前所学的“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”矛盾． 所以，过同一直线上的三点不能作圆． 2、反证法 三、课堂检测 做课件上的检测题 四、回顾与反思 这节课你学到了哪些知识？有什么感想? 五、布置作业： 课本P101—102 第1、7、8、9题 导入能激发学生的爱国热情。充分调动了学生对本节课的探究兴趣。 分类讨论思想：三种情况。 让学生自己动手在纸上画画试试，学生的探究欲瞬间被激活。 反证法，让学生简单了解，假设----推出矛盾----假设不成立----原命题成立。 教学反思 本节课的开头，利用多媒体课件展示生活中的圆形，学生在享受数学美的同时也深切地感受到生活离不开圆，体会到学习圆的重要性。虽然小学阶段学生已经对圆的有关知识有所了解，但只是一种感性认识，知道一个图形是圆，还没有抽象出“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的圆形叫做圆”的概念。本节课主要是让学生通过观察，把圆与车轮作类比，结合圆规画圆，得出圆的本质特点“圆周上的点到圆心的距离处处相等”后，就容易归纳出圆的定义。点和圆的位置关系也可以从生活中找到原型。已投射的飞镖和靶的位置关系就是一个很好的例子，它是学生既熟悉又比较感兴趣的事物。例１的应用更让学生体会生活中有数学，数学是解决实际问题的工具。