第七课：衣纹线的画法.docxVIP

布尔津镇初级中学教案 课 题 第三课：衣纹线的画法 课时及授课时间 1 课时 授课人吴小光2017 年 月 日教学目标 (学习目标)1、知识与技能：学会和掌握速写线描的方法。用线去表现对象的形、体、空间。 过程与方法：通过本节课的讲授使学生学会正确的观察方法，思维方法和表现方法。 情感与态度：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣，培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。教学重点正确的观察方法在速写中的熟练运用。教学难点用线去表现对象的形、体、空间的方法。教学用具多媒体课件，范画。教学方法 (学习方法)教法：讲解、引导、示范、讨论法、练习法、反思教学法 学法： 画室集体体验式学习 教学过程组织教学： 检查学生的学具准备情况，由问题“用什么样的方法最能体现速写简便、快捷的特点？”导入新课。回答：用线描的方法最能体现速写简便、快捷的特点。 二、讲授新课 1、衣纹的表现方法 衣纹大致可分为轮廓线、主要衣纹线、次要衣纹线（惯性线）、裁缝线、花纹线、折叠线六种类型。 ?? 衣纹表现的程式规律，大致体现在以下几个方面：取舍、虚实、疏密、长短、曲直、起伏、轻重。 （1）取舍： ? ??取舍是写生最基本的艺术处理手段。如果没有取舍，也就没有写生的艺术性可言。如果不懂取舍，也就谈不上写生。 ??? 衣纹取舍的标准：对有利于表现形体结构，有利于调整画面各种关系的线条，清晰的要取上去，不够清晰的或似有若无的也要提炼出来;对既与形体表现无关，又对调整画面关系不利的线条，不论清晰与否都要舍去。 （2）虚实 ?? 实线：与形体贴近，显式形体的结构形态的衣纹线。 ?? 虚线：与形体有一定距离，外在衣纹形状上与形体没有直接的联系，体现不出形体的结构形态的衣纹线。 ??? 运用实线表现形体结构的内在形态，利用虚线随意性较大的特点调整各种艺术处理关系。 （3）长短 ??? 短线多则密，长线多则疏。长线条是表现人物动态和形体的关键，也是加强形体整体感的重要手段。??线条过多虽然舒展，但易导致简单化。短线条过多，线的组织易于琐碎。 ??? 长短线运用的原则：在线条短促处，以长线条与之对应；在长线条过多处，有短线条予以调整。 ??? 以长线为主，以短线为辅，长长短短，变化自如，舒展自然，才是用线长短变化之道。 （4）曲直 ??? 线条的曲直变化主要体现在线的整体感觉上和线的转折处。整体上曲线过多，感觉易软弱，直线过多则易板滞；线条的转折处过方过直易导致刻板、单薄，过曲则软绵无力。 ??? 线条要画出“方中有圆，园中有方”的感觉。转折处追求“外圆内方”的感觉。 （5）起伏 ??? 起伏是线条的轮廓外缘变化。注意和利用起伏变化，可以使线条的组织更富于节奏感和韵律美。但起伏变化既要以表现客观对象为目的，又要适可而止。 2、避免丑线 ??? 丑线的含义一是不合理，即不能表现出物象的结构关系和运动规律，所画的笔触不少，但难以放在准确的位置上；二是不好看，即虽然有写生意义的准确但不美，难以成为画中有利的因素。丑线有以下几种： （1）、杂乱无章? 衣纹组织不合理，无层次，主次不分，疏密零乱。 （2）、过分平行? 在走向上要有变化，不能平行排列在一起，一定要画出方向的区别。 （3）、过分对称? 处理对称结构、相似结构时，避免对称。可根据外力、透视的不同加一般变化。 （4）、交叉线???? 无意中画出“+”字形获“米”字形的交叉线，有时笔病出现在束起的衣纹中，有时出现在重叠的形体轮廓上，造成了对形体线条的误解。 （5）、无取舍 ????要根据形体和运动分清主次强弱。有些线要“视而不见”，有些线要“无中生有”。 （6）、截断肢体线? 对领口、袖口、衣袖、裤脚的线，不能死抠、死描，应处理为灵活松动的虚线，避免截断肢体。 三、观摩示范，增强理解。 教师根据反馈的信息及时调节本节课的重点和难点，并亲手示范，使重点更加突出，分解难点的难度。 四、巩固练习，扩展应用。 组织学生练习，巩固本节课的知识点。切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。 五、反馈矫正，延伸迁移。 ???? 学生练习操作，教师巡回辅导，根据每个学生的具体情况和个别差异，因材施教。 六、归纳总结，完善认识。 七、知识扩展，情感升华。 展示几幅教师的作品，让学生试着去分析作品的技法技巧，这样可以让学生带着前面所学的知识，去靠近教师绘画的技法的运用，提高他们的眼界，开阔他们的思维空间，进而为艺??教学目标的实现打下坚实的基础。同时也可让学生开阔眼界，增强他们的文化艺术底蕴。 八、作业布置： 本节课练习关节衣纹的画法。 备注 (补充) 板书设计衣纹线的画法 轮廓线、主要衣纹线、次要衣纹线（惯性线）、裁缝线、花纹