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《高等职业院校人才培养工作评估方案》 解 读 2010年1月26日 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号） 一、评估的目的和意义 二、评估的指导思想 三、评估工作的基本任务　 四、评估原则 五、申请评估的基本条件 六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系 七、评估结论 八、评估实施办法 附： 1. 高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台 2. 高等职业院校人才培养工作评估指标体系 一、评估方案的突出特点 1、评估立场 高职院校主要的利益相关方: 学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府 主要评估指标：1.领导作用 一、评估方案的突出特点 2、内涵建设 旨在促进高等职业院校加强内涵建设 《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估的目的和意义” 引导学校把工作重心放到内涵建设上来 《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估的指导思想” 评估工作与常态管理相结合 《广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》 《广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范》 3、现场考察的主要内容 专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、查阅原始资料、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。 【案例1】山东化工职业学院评估 考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为主，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等53人次。重点剖析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，查阅了相关资料。 【案例2】山东药品食品职业学院评估 考察期间，专家组听取了林锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考察了校园基础设施、实验实训条件、学生公寓和学生餐厅等场所；先后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计75人次。 教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授 为什么强调“说课”，不强调“听课”？ ——“说课”：说一门课 “听课”：听一节课 ——“说课”：推动课程体系改革和课程建设 “听课”：改进课堂教学 说哪门课：学校推荐、专家确定 谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与 说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建 设的思路、方案、做法、效果等。 说课方式：深度访谈——说课人介绍、参与者（专家、团队成员等） 平等交流、互动、研讨。 教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授 怎样剖析专业？ ——设置依据：需求、比较、优势、弱点 ——培养目标：岗位（群）、要求、标准 ——培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控 ——培养模式：校企合作、工学结合 ——社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查 专业剖析的工作方式 【广西实施细则】 3.专业剖析。由专家组和学校共同确定2个专业进行重点剖析。通过听取专业带头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信度，并填写专业剖析情况汇总表。 [湖北实施细则] 6．专业剖析。剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采集信息，还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增加考察的深度和可信度。 [安徽实施细则] 5．专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。 一、评估方案的突出特点 3、数据平台 《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估工作的基本任务”　 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察。 “在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估” 教育部高等教育司司长 张尧学 《中国高等教育》20