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学生自主学习语文课程探究 教师进行语文备课，从知识到素材、上课需要的各种资 源，都要提前准备；面对课堂上可能出现的各种情况，教师 都要充分地预设，才能保证课堂教学的顺利进行。语文课上, 教师首先让学生明确这节课需要达到的教学目标。例如教学 《鲸》一课，我设置的教学目标是：①用小标题方式概括每 个自然段段意。②学习第2~7自然段，比较须鲸和齿鲸的相 同点和不同点。③懂得写说明文，会运用列数字、举例子、 作比较、打比方等说明方法，能把事物写具体、写详细。从 而激发学生对海洋、对科学产生兴趣，达到使学生主动学习 的目的。 特级教师于漪说过：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱 家定调，第一个音定准了，就为演奏和和歌唱奠定了基础。 上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样 把学生牢牢地吸引住。” [2]每节课的课堂导入非常关键， 关系着整节课的成败。比如在教学《鲸》一课时，整合知识 点，兼顾学生的兴趣和知识层次。在学生自学过程中，我精 心设计导学单，学生学习积极性很高，很快按照要求认真完 成了导学单，达到了预期的目的。 语文教师应从学生的兴趣出发，采取合适的教学方法 来引导学生动手动脑参与学习。 注重提问的启发性 宋代学者朱熹认为：“读书无疑须教有疑，有疑者却要 无疑，到这时方是长进。”教师在教学时要启发学生从文本中 领悟 的情感，激发学生的想象和联想，使学生主动积极 动脑。［3］如在教学《跨越百年的美丽》时，对于“美丽”一 词的理解，我提出以下问题：①课文中哪些词语句子写出了 居里夫人的美丽?②你认为这些词语句子写岀了居里夫人哪 方面的美？能力差一点的学生，可以从“年轻漂亮”一词看出 居里夫人外表的美丽；能力中等的学生，能从“别人摸瓜她寻 藤，别人摘叶她问根”中看到居里夫人那种勇于探索的执着精 神；能力强的学生能够整合全篇具有相同指向的句群，从“她 的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代”“她从一 个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的 新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里， 变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程 碑”“物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象 也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”“她一生共得 了 10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了 两次诺贝尔奖”这些句子中提炼出居里夫人对人类作出的巨 大贡献，这是一种贡献精神之美。这样各个层次的学生都积 极投入到学习的过程中，认真思考我所提出问题。 引导学生善于发问，从课文中寻找答案 学生在自主学习的过程中，我十分注重对他们进行提 问方法的引导。如在教学《蝙蝠和雷达》一课时，首先播放 漆黑的山间蝙蝠自如飞行的小视频。我问学生：“看了这个视 频，你有疑问吗？ ”学生马上提出：“蝙蝠为什么要夜晚出来？ 它夜晚出来不怕危险吗？ ”“它飞得那么快，几次都差点撞上 山崖，却都灵巧地避开了，它为什么那么灵活？ ”紧接着，我 出示标有超声波的蝙蝠飞行图片时，学生马上说：“老师，这 是表示蝙蝠在说话，它对谁说话呢？它要说什么呢？ ”“老师, 我知道，那是超声波。是不是蝙蝠飞行时就会发出超声波？ ” 当我出示一架飞机图片问学生:“你们对我这样的做法有疑问 吗？ ”学生的问题出来了：“老师，你把蝙蝠和飞机一起让我 们看，它们之间有什么联系吗？ ”“是不是飞机就是模仿蝙蝠 飞行发明的？ ”“蝙蝠晚上出来是不是给夜晚飞行的飞机带 路？ ”我让学生就带着这些问题自学课文,对于难度较大的问 题，给予了提示。学生通过读课文，很快明白了，因为蝙蝠 的嘴里能发出一种叫超声波的声音，这种超声波遇到障碍物 就会反射回来，蝙蝠的耳朵能听见这种声音，它就会立即改 变飞行方向，所以蝙蝠晚上出来是不会撞到物体，是没有危 险的。多读几遍课文，学生就明白蝙蝠“说话”就是发出超声 波，并且是“说”给蝙蝠自己听的，告诉自己前方有没有危险。 原来飞机不是模仿蝙蝠发明的，而是模仿蝙蝠能发出超声波 发明了雷达，让雷达像蝙蝠给自己引路一样，给飞机引路。 至此，学生根据自己的提问读课文，自己反复自读课文理解 并回答了问题，收到了较好的教学效果。 引导学生拓展提问 怎样引导学生提问，引向更深的层面学习，直至读懂 全篇课文呢？接下来就需要学生学会提出关键问题，根据关 键问题理解课文的精髓。对此，我出示了三幅图，分别是蝙 蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的图片以及雷达图片。我 问学生对这三幅图有没有问题想问，学生的问题来了：①为 什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵给塞住呢？②蒙住 眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它们能照样飞行吗？③老师，为什 么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飞行，还不会碰撞任何障碍物？④ 为什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都还能飞行？雷达与蝙蝠 又有什么关系呢？对学生提的