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应该如何设计微班会 How to Design Micro Class Meeting ： 何杰 何杰，北京师范大学第二附屈中学语文高级教师，北京市 骨干教师。 原文出处： 《班主任》（京）2017年第20179期 第58-60页 名称：《中小学学校管理》 复印期号：2018年02期 微班会,顾名思义是指微小的班会。作为〃班会，它属于教育课程,主要解 决学生的认知问题；而言其微，则是因为课题小、规模小、用时短。与主题班 会相比,微班会更强调小问题、短时间、潜移默化、积少成多。 一、微班会的课题来源 主要有两种课题来源：一种是以预设为主的系列微班会，一种是以生成为主的 随机性班会。 前者是依据教育目标，根据班级学生成长的实际需要,利用点滴时间，通过系 列设计,达成教育目标的微班会。这类班会以正面和事先引导为主,在学生价值观 与行为习惯尚未形成时,积极引导,在学生精神世界种下种子。这类班会要注意的 是主题突出,强调系列性。这类班会的一个重要作用,是在班级建立舆论氛围。全 体师生都可以成为班会发言主体，当然，班主任在幕后作主导。 后者则是班级随时随地因遇到的教育情境而展开的班会，是更为常见的微班会。 本文更侧重于论述这类班会。 二、微班会的主要特点 笔者认为，微班会主要有以下三个特点。 ㈠即时性 在学生日常班级生活和学习生活中，教育故事随时随地都可能发生，教育资源 也俯拾皆是。