第七课开启音乐宝典.DOC

第七课 开启音乐宝典 美丽的音乐是人生的一种享受。当人们听到那优美、婉转的二胡独奏，高雅、动听的小提琴演奏，以及那传统歌曲，流行音乐，都很容易感到心情舒畅、精神愉悦。因此，中小学生很容易喜爱上音乐。但是，在当今社会，只要一个人具有天赋或后天培养，并且能把这种兴趣爱好持之以恒，不断努力，那他就能成为一名音乐人才。音乐对儿童的作用音乐是一种美的艺术，是人类美好情操和智慧的结晶，音乐能使人插上想象的翅膀腾空翱翔，飞升到一个美好、纯洁、幸福的境界中去。音乐会唤起人们对生活的无限热爱，对未来的无限向往，对崇高理想的执着追求。贝多芬说：“音乐，有人将它比作花朵，因为它铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美。”音乐美，对于儿童更具有迷人的魅力。在国外，有一对爱好古典音乐的年轻夫妇，在他们的儿子出生不久，就让他每天听几小时的巴哈第二组曲。过了三个月，他开始跟着音乐的节奏手舞足蹈。随着乐曲节奏加快，到达高潮时，他的动作也变得更快、更活跃。音乐一停，他就表示出扫兴的样子。而当他发脾气或哭的时候，父母一播放这种音乐，他就马上会安静下来。音乐之所以能对不懂世事的婴儿产生如此巨大的影响，是因为婴儿的听觉要远比视觉来得发达，音乐的节奏和旋律通过听觉神经，可以对脑细胞产生兴奋或抑制作用。因此，儿童生活中不能没有音乐。音乐对儿童具有如下的作用：第一，音乐对于净化儿童的心灵、陶冶性情，自然地形成良好完美的性格，具有不可低估的功能。一切优美动人的音乐，都是自然美和生活美的反映。在那里，有高尚的情感，有纯洁的意境，有优雅的天地。有明净的灵性。儿童天天耳濡目染于优美的作品，置身于音乐的氛围中，就会不知不觉地从小培养起对于美的爱好，形成融美于心灵的习惯。柏拉图曾经这样说过，受过良好音乐教育的人“可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美。他从理智还没有发达的幼年时期，对于美丑就有这样正确的好恶，到了理智发达之后，他就亲密地接近理智，把它当作一个老朋友看待，因为他的过去音乐教育已经让他和她很熟悉了。”现代实验证明，柏拉图的论断是正确的。第二，音乐美育，有利于发展儿童的智力，对人才的成长具有积极的催化作用。国外有人作过调查，发现音乐学得好的学生，数学也常常学得好。因为音乐非常抽象，需要丰富的想象力，这一点与数学有相似的地方。儿童在学音乐的过程中，可以大大发展自己的想象能力，脑子变得比较灵活，这就有助于数学的学习。我国科学家钱学森也说过，搞科学的人应该懂一点音乐，懂得音乐，对科学研究有好处。实际上，他自己就是个音乐爱好者，从音乐中获得过科学创造的灵感。第三，音乐是对儿童进行道德教育，提高文明修养的有效手段。罗马修辞学家朗吉弩斯说过：“和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人、使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感。”不借助于语言，不诉诸于说教，用强烈的感情直接拨动人的心弦，感染人的情绪，唤起人的心灵深处难以言传的深情，这种直接表情作用，正是音乐美的显著特征之一。当儿童懂得了欣赏一首乐曲，学唱了一首好歌，那和谐、明快、动听的旋律直接浸入孩子的心靡，他也就不知不觉中受到了某种教育。如果你要教育孩子懂礼貌，单靠干巴巴的说理未必奏效，而当儿童唱着“来到校园，我问老师好，老师说我有礼貌，对我微微笑”的时候，不用多讲道理，他就懂得了应有礼貌。一名儿童唱着“我在马路边，捡到一分钱，交给警察叔叔手里边”的时候，他也就知道了诚实是一种好品德。此外，音乐可以促使孩子的艺术才能的发展，这更是不言而喻的事情，在此，就不一一进行讲述了。欣赏音乐的常识音乐是用有组织、有一定节奏和旋律的音响构所构成的艺术形象，来直接表达人们情感的艺术。把音响作为自己物质媒介的音乐，与文学、绘画不同，不具有描绘现实物象的能力，这成了音乐艺术的最主要特点。正是音乐艺术的非描绘性，直接决定了它的表情性。音乐是心灵的直接“语言”。心灵的丰富性决定了音乐的触觉可以伸向社会的每一个最细微的领域。因此，音乐具有更强的概括性。这一点恰恰是音乐的优势。例如，用有限的绘画画面与雕塑形象很难全面、深刻地表现特定的民族精神，而在《黄河大合唱》这样的音乐作品中，中华民族不堪外侮、誓死抗日(甚至更为广阔的意义)的英雄精神得以充分体现。音乐艺术的巨大概括性与丰富的表现性与音乐形象的不确定性有关。音乐的非描绘性使得音乐没有定向画面，因而给欣赏者留下了充分的自由联想与空白。我们欣赏《二泉映月》，欣赏者的自由联想绝不会限定在《二泉映月》这样一个定向画面之中，而且必定与自己体验过的千万个生活表象发生联系。这是音乐艺术感人至深的奥秘所在。鲁迅说：“人在劳动时，既用歌吟以自娱。”的确，