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浅谈鲍曼视角：后现代幸福观对现代教育的挑战 论文关键词：现代性后现代性幸福观现代教育鲍曼 论文 以鲍曼视角来看，后现代幸福观以享受即 时性的幸福、不认可长远规划、长远利益或打算、不将幸 福延迟享受等为征，具有流动性、不确定性和求新求异等 标志。在这样充满不确定性的世界里，现代教育者角色定 位发生了 改变，现代教育临困境.遭遇来自后现代幸福 观的种种挑战。 齐格蒙特?鲍曼(ZygmuntBauman, 1925 一)是当今著名 的波兰犹太裔英国社会学家，其理论以擅长研究后现代社 会学而闻名。鲍曼认为，目前我们正处于流动的现代性社 会中，也即经历着具有后现代特征的现代社会。它具有多 变性、流动性、不确定性和风险性等等特征生活在具有后 现代特征的现代社会里，人们的幸福观发生了改变，然而, 现代教育却以其固着的稳定性特征表现出改变进程的缓慢, 难以跟上时代观念的步伐。在这样的情况下，后现代幸福 观对现代教育提出了一系列挑战。 一、“后现代幸福观”阐释 鲍曼对后现代幸福观的解释，融入在对前现代和现代 的幸福观的重新诠释和批判中。具有后现代特征的幸福观 崇尚即时享受，不延迟享乐，不为了将来不确定的幸福而 牺牲现在的幸福，后现代的幸福观对财富的缓慢累积不再 热烈，而崇尚即时消费：钱财只有用了才是自己的。攒积 或囤积金钱在不确定的后现代消费化社会里是不理智之举, 那样的人既不可能体验眼前每一次