高三生物复习总结经验交流.docVIP

高三生物复习经验交流 今天，我有幸在这里介绍我的高三生物复习的做法和体会，经历了连续几届的高三一线教学，对高三的复习略有感受、思考、体味，或者说是“经验”，希望能与大家分享探讨交流以便能更好的做好今年我们白银市高三复习备考工作。高三复习,是老师们的“压轴戏”，每位老师都有自己的一套独特有效的复习方法和策略，可谓是百花争艳，百家争鸣。尽管如此，我想每位高三老师在教学过程中还是总会出现这样或那样的困惑和迷惘，并且这种现象不会随高三复习进程的深入而消退，而会愈加的强烈！我认为高三复习是一个老师与学生，或者说是老师与“高考题”之间的一个“共同进化”的过程。所以，高三复习过程，是老师的进化过程、反思过程，不断修正自己复习策略和思想的过程。这是我对高三复习的总体感受。下面，我从以下几个方面浅谈一下我在高三复习过程中的一些想法，不当之处，还望各位专家，同仁批评指正。 一、注重基础，紧扣教材 教材是最好的教学素材，复习教学过程中教师一定要引导学生深入把控、钻研教材，实现将教材中的知识点在“ 薄”与“厚”之间转换。教材是我心中的“圣经”，每过一遍教材我都会有新的体会和感受，更何况我们的学生。所以无论是一轮复习，还是二轮、三论复习我都要求学生要以课本为核心。让学生不断的体味课本编辑专家的“深入”与“浅出”。另外，我是反对学生单独在笔记本上做笔记的，而是支持在课本上做小笔记，以便快捷复习。 二、二轮复习的“舍”与“得” 二轮复习是学生能力提升的关键时期，如何规划好二轮复习的专题训练是摆在教师面前的一道难题。一般来说，二轮复习时间比较紧，有的学校甚至没有二轮复习，我认为确定“小”“专”“新”的专题对核心知识进行深化是二轮复习的宗旨。二轮复习一定要切合学生实际，符合学情。切勿走马观花，登台唱戏走过场。 三、复习过程中教师自主尝试命题的重要性 这是我近来一直思考的一个问题，教师自主命题能力的强弱直接反映教师的专业精神，专业知识与专业能力水平的高低，每当期末、月考“拿来主义”便开始盛行。目前来说，教师的总体命题能力偏低，这导致的后果是1.无法独立的完成试卷的评价和分析。2提出问题能力欠佳。3不能对学生出现的问题进行拓展和变式训练。所以，我认为高三复习做一名“研究性”老师十分有必要。 四、复习过程中生命观念的渗透 生命观念是指对观察到的生命现象及相互特性进行解释后的抽象概念，当学生对于一些具体概念忘记后仍然留在大脑里用于认识生命世界和解释生命现象的东西。复习过程中有必要注意以下几点 1、生物学思想和观念： ①生命的物质性观念 ②结构与功能相统一的观念 红细胞、叶绿体的基粒、线粒体内膜、染色体的高度螺旋化、突触的结构、神经细胞的结构 ③、系统论的思想（局部与整体相统一的观念、生物与环境相统一的观念） 细胞是最基本的系统，生物膜系统，生态系统 ④、生物进化的思想（用发展的眼光看待生物学问题） 2、明确知识与能力的关系 一切学习要立足于能力培养，这是一切复习工作的核心和落脚点，更是复习的根本保证。 学生自我进行知识归纳的能力、审题能力、图文转换的能力 能力不仅仅是老师讲出来的，是给学生思考、体验，感悟的机会，学生通过训练自己练出来的。所以，教学理念的转变是很有必要的，真正做到以学生的能力提高的课堂就是高效课堂 五、复习过程中的几点具体的注意 复习课要注意以下三点： 1、将知识点像新课一样又重新讲了一遍，形成压缩饼干无新意。 2、只反复的强调重点、难点，要求学生背诵，而不去做深入的理解、分析、归纳、总结等。 3、不给学生时间，没有学生总结思考领悟知识的时间和过程。 习题课要注意以下四点 1、简单的对答案 2、不了解学生实际，学生会的大讲特讲，学生不会的反而因为时间关系等原因讲的不到位。 3、老师做，老师讲，不注重学生的实练与体验。 4、就题讲题，不拓展，不做思辨性总结，不让学生领悟，是学生难以形成能力。 以上是我们在复习中的一些粗浅认识与大家分享，同时我还存在很多不足之处，希望各位老师多提宝贵意见。谢谢！