初中数学九年级上册《为什么是0.618》教案.doc

课时课题：第二章第五节为什么是0.618 第一课时 课 型：新授课 教学目标： （1）经历分析具体问题中的数量关系、建立方程模型并解决问题的过程，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般步骤． （2）通过列方程解应用题，进一步提高学生的分析问题、解决问题的意识和能力． （3）能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性． 教法及学法指导： 本节应用我校的五环教学模式：创设情境—感知探究—合作交流—拓展应用—总结升华，从学生感兴趣的黄金分割入手探究其中所蕴含的数学问题，学会用方程的思想解决相关问题，引导学生仔细观察，主动探讨，通过小组讨论．主动探究，最后自己得出结论，学会解决问题的方法．抓住解决问题的切入点，激活学生思维能力让他们主动去分析、讨论、探究，找到规律，这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生合作探究．分析问题及解决问题的能力． 课前准备： 教师制作课件，学生课前复习黄金分割的定义，并预习本节课的内容． 教学过程： ACB一 A C B 师：还记得黄金分割吗？根据图形说一说． 生：如果 SKIPIF 1 0 ，那么点 SKIPIF 1 0 叫做线段 SKIPIF 1 0 的黄金分割点． 师：我们如何把这个记得更加形象？ 生： SKIPIF 1 0 ． 师：这个比值就是黄金比，那你们想知道黄金比值是多少吗？ 生：想！ 师：让我们一起来做一做． 二、感知探究 1．利用一元二次方程求黄金比． 师：在黄金分割的定义式 SKIPIF 1 0 中，可以设 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 ，那 SKIPIF 1 0 应如何表示？这个式子可化为怎样的形式？ 生： SKIPIF 1 0 ． 生：原式可化为： SKIPIF 1 0 ． 师：怎样求 SKIPIF 1 0 的值呢？ 生：利用比例的性质：内项之积等于外项之积，由 SKIPIF 1 0 可化为 SKIPIF 1 0 ，然后把它整理成一元二次方程的一般形式求解即可． 生：它的一般形式为： SKIPIF 1 0 ． 解这个方程，得 SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 ．由于 SKIPIF 1 0 不可能不负，所以 SKIPIF 1 0 ，不合题意，应舍去． 生：所以，黄金比 SKIPIF 1 0 ． 2．利用黄金比解决实际问题． 美是一种感觉，当人体下半身与身高的比值越接近0.618时，越给人一种美感．某女士身高165cm，下半身与身高的比值是0.6，为尽可能达到好的效果，她应穿的高跟鞋的高度大约是多少？ 生：设她应穿的高跟鞋的高度大约是 SKIPIF 1 0 cm，根据题意，得 SKIPIF 1 0 ，解得， SKIPIF 1 0 ． 所以，她应穿的高跟鞋的高度大约是8cm． ABC A B C D F E 3．仿照例题解决相关的应用题． 如图，从矩形 SKIPIF 1 0 中折出一个最大的正方形 SKIPIF 1 0 ，若矩形 SKIPIF 1 0 与原矩形相似，求 SKIPIF 1 0 与 SKIPIF 1 0 的比值． 生：设 SKIPIF 1 0 ． 师：提示大家：为了求出 SKIPIF 1 0 之后，便于计算 SKIPIF 1 0 与 SKIPIF 1 0 的比值，我们最好设前项为 SKIPIF 1 0 ，后项为1． 生：，则 SKIPIF 1 0 ，根据“相似图形对应边成比例”知， SKIPIF 1 0 ，即 SKIPIF 1 0 ， 整理，得， 解得， SKIPIF 1 0 ， SKIPIF 1 0 （不合题意，舍去）． 所以， SKIPIF 1 0 与 SKIPIF 1 0 的比值为． 三、交流提高 1．以小组为单位，交流应用一元二次方程解决求黄金比问题的思路和步骤，并反思做题中应注意的问题． 基本思路：根据题意或图形，列出一元二次方程，体