观察的范围教案.docVIP

北师大版六年级上册第三单元 《观察的范围》教学设计 《观察的范围》教学设计 教材分析 《观察的范围》是北师大版六年级数学上册第三单元的第二课。本内容属于空间与图形领域。本节课是在学生已经学习了观察物体的基础上，结合学生的已有经验，联系生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，让学生感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。通过本节的学习，学生能够利用所学知识解释生活中的一些现象，能够通过画图科学区分可视区域与盲区。本节课对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。 学情分析 学生在三年级已经接触到观察物体，在四、五年级已经建立了基本的空间图形的空间观念，本节课的教学虽然是让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，对学生来讲，比较抽象，是教学的重点，但是六年级的学生已经有了观察物体的生活经验，结合经验，利用几何直观的思想进行教学，提倡学习中的自主探究，实践探究，合作交流，让学生感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化，对学生来说还是相对容易达到教学目标的。 教学目标 学生能了解观察点，有效点，视线，观察区域这些数学概念，并结合生活实际，让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 通过学习，学生能够利用所学知识解释生活中的一些现象。 学生能准确画出观察点与有效点所连接成的线，并判断出可见区域与盲区。 学生会画路灯下物体的影子。 通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点 结合生活实际，让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 教学难点 利用所学知识解释生活中的一些现象 教学方法 教法：问答法，演示法 学法：自主观察，合作交流 ， 动手操作 教学准备 教师： 课件 剪纸小树一棵 小苹果卡片若干 直尺 学生： 直尺 练习本 教学过程 铺垫导入，激发兴趣 师：同学们，大家都有一双美丽的眼睛，真好，眼睛可以帮助我们观察物体，看到更多美丽的景象，那么是不是只要我们拥有一双明亮的眼睛就一定能看到所有的物体呢？我们先来做一个游戏好吗？（好） 师：请同学们翻开数学书立在桌面上，将你的笔盒放在数学书的后面，请你坐直。你能看见你的笔盒吗，为什么？ 师：不准移动你的数学书，不准移动你的笔盒，也不准变换自己的位置，你能想个办法看见笔盒吗？（站起来就能看见了）为什么？（坐着的时候，视线受到数学书的阻挡，就看不见笔盒，站起来的时候，视线没有受到阻挡，就能看见笔盒了。） 师总结：看来观察的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来研究观察的范围。（板书课题） 探究新知，发现规律 探索观察点的高低与观察范围的关系。（画一画） 师：秋天到了，苹果都成熟了，看，地下落得满地都是，有只小猴子闻到香味赶来了，前面有一堵墙，什么都看不到了，小猴子怎么办呢？ 学生：小猴子会爬到树上。 师：小猴子爬到树上的A点，它能看到墙内哪些苹果呢？ 学生同桌交流 （教师在黑板上贴了一棵小树，一堵墙，若干苹果）教师介绍观察点，有效点，视线，观察范围（可见区域及盲区），并示范找出墙内最近的A’点的方法。 学生独立操作，在课本上画出小猴子爬到更高的B点，C点看到墙内最近的对应点B’，C’。 指明学生上黑板操作，并说明画法。 教师课件演示小猴子在A、B、C看到的观察范围。 学生观察后小组交流自己的发现 师生共同小结：观察范围随着观察点的变化而变化。（教师板书、齐读一遍。） 探索观察点的远近与观察范围的关系。 师：看来，观察的范围与观察点的高低有关系，观察点越高，观察的范围越（ 大 ），观察点越低，观察的范围越（小）。那么观察点的远近与观察的范围有没有关系呢？（课件出示教材例题2的内容） 学生小组讨论。 学生汇报： 小车越往前行驶，看到B处的建筑物的部分会越来越少，直到看不见。因为建筑物A遮挡住了司机的视线。 教师课件演示：引导学生体会观察点的远近与观察范围的关系，观察点越远，盲区越小，可见区域越大，观察的范围越大。 区分一个有效点与两个有效点对观察范围的影响。 师：刚才，我们通过研究，知道了观察点越远，观察的范围越大，那么现在老师请一位同学到前面来，从黑板前慢慢向窗口移动，验证一下我们刚刚的结论。 学生上板来验证 学生的结论：距离窗户越近，观察到的范围越大，距离窗户越远，观察到的范围越小。 师：这位同学得出的结论和我们刚刚得出的结论恰恰相反，到底是谁错了，为什么？（再次请全班同学起立，分两组向左右两边的窗口望去，感受体验。） 学生们通过体验，证明这位同学的结论是正确的。 小组讨论原因。 学生汇报：例题2 人的眼睛是向上看的，遮