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初中数学九年级上册第六章《频率与概率》教案
课时课题:第六章 第一节 频率与概率第一课时
课 型:新授课
教学目标:
1.理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率,并据此估计某一事件发生的概率.(重点)
2.会用试验方法估计一些复杂的随机事件发生的概率.(难点)
教法与学法指导:
这节课主要采用“分组试验—统计汇总—合作交流—得出结论”教学模式,引导学生经历试验的全过程,在自主探究的基础上合作交流,从而形成对知识的建构.另外利用多媒体、导学案和学生熟悉的教具,一方面生动直观,有本可依,另一方面突出重点,分散难点.
课前准备:师制作课件和导学案;生同位准备两张牌(牌面数字分别是1和2)、 一枚硬币、一个啤酒瓶盖
教学过程:
创设情境 感悟导入
[师]我想用掷硬币的方法决定我们班和19班承担下周一的升旗仪式:任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上,我们班担任;如果反面朝上,19班担任.这样决定对双方公平吗?[来源 [生1]公平!因为我们做过这样的试验,历史上的数学家也做过掷硬币的实验,经过实验发现当次数很大时,任意掷一枚硬币.会出现两种可能的结果:正面朝上、反面朝上.这两种结果出现的可能性相同.都是
[师]很好!我们再来看一个问题:任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6).“6”
[生2]任意掷一枚均匀的小立方体,所有可能出现的结果有6种:“1”朝上,“2”朝上, “3”朝上,“4”朝上,“5”朝上,“6”朝上,每种结果出现的概率都相等,其中“6
[师]上面两个试验涉及的都是一步.如果是连续掷两次均匀的硬币,会出现几种等可能的结果?出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次,会出现几种等可能的结果,两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识.
[设计意图]本环节出示2个试验的目的是为了帮助学生回顾概率的相关知识,为本节课的学习作好铺垫.
二、活动探究 统计汇总
[师] 我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率.同样的我们也可以通过实验活动.估计较复杂事件的概率.(课件演示活动方案)
从准备好的牌面数字分别是1和2的两张牌中各摸出一张,称为一次试验.
(1)估计一次试验中,两张牌的牌面数字和可能有哪些值?
(2)以同桌为单位,每人做30次实验,根据实验结果填写下面的表格:
牌面数字和
2
3
4
频数
频率
(3)根据上表,制作相应的频数分布直方图.
(4)根据频数分布直方图.估计哪种情况的频率最大?
(5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少?
(6)六个同学组成一组,分别汇总其中两人、三人、四人、五人、六人的实验数据,相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率,填写下表.并绘制相应的折线统计图.
实验次数
60
90
120
150
180
两张牌面数字和等于3的频数
两张牌面数字和等于3的频率
[生] 认真做试验,统计、画图
[设计意图]让学生经历试验、统计等活动过程,通过摸牌活动,体会试验次数很大时,试验中的频率稳定于理论上的概率.在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力.试验活动的展开过程中.体现各个步骤的渐次递进.一方面为了复习巩固有关频数、频率的知识,同时也便于学生更为直观地获得新的结论.
三、合作交流 归纳结论
[师]在上面的试验中,你发现了什么?如果继续增加试验次数呢?与其他小组交流所绘制的图表和发现的结论.
[生1]在与各组交流图表的过程中,我发现:在各组的折线统计图中,随着实验次数的增加,频率的“波动”变小了.
[生2]随着实验次数的增加,试验结果的差异变小了.试验的数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率比较稳定.
[生3]一个人的试验数据相差可能较大,而多人汇总后的实试验数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率相差较小.
[师]也就是说,同学们从试验中都能体会到试验次数较大时,试验频率比较稳定.请同学们估计一下,当试验次数很大时,两张牌的牌面数字和等于3的频率大约是多少?
[生齐答]大约是.
[师]很好!准能将试验次数更进一步增加呢?越大越好.
[生4]可以把全班各组数据集中起来,这样实验次数就会大大增加.
[师]太棒了!我们集和全班的试验数据,交流合作,可以使试验次数达到一千多次.下面我们汇总全班的试验次数及两张牌的牌面数字和为3的频数,求出两张牌的牌面数字和等于3的频率.(可让各组一一汇报,然后请同学们自己算出)
[生5]约为.
[师]与你们的估计相近吗?
[生齐答]相近.
[师]谁能总结出一般性结论吗?
[生6] 当试验次数很大时,频率比较稳定,稳定在相应的概率附近.
[
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