初中数学课教学的探究～.doc

初中数学课教学的探究? 新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化, 面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学 生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并 在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围， 给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识 的教育，更能获得美的熏陶。 关键词：兴趣应用意识实践 新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新 的课程理念对教师也提出了更高的要求。面对新形势，我 在课堂教学中作出了一些探究： 一注意学生学习兴趣的激发 苏联数学教育家奥加涅说过：ldquo;数学教学的成就, 很大程度上决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。 rd quo;这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关 键。 浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃 的状态，能够最佳地接受教学信息，浓厚的学习兴趣能够 有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全 神贯注地投入学习活动。所以教师在教学活动的开始就注 重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只ldquo;讲授 知识rdquo:,而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求 知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来，经过 自己的思考和动手操作来掌握知识。因此在教学过程中可 以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、 生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。 通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学 生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用适当的数学方法 和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的 学习兴趣。如在《生活中的立体图形》这一课中，我让每 个学生观察自己书桌上有哪些立体图形，然后用自己的语 言说出来，再观察讲台上有哪些立体图形？最后布置课外 作业，让他们观察校园里有哪些立体图形？在观察中了解 学校也学习了知识，激起了学习的兴趣。在《从不同的方 向看》中的随堂练习处理中，先让学生想象一下汽车从她 的面前开过中你应先看到什么，再看到什么，然后利用学 校地处马路边的实际条件，让学生站在路边观察一阵，然 后给图片进行排序，这样把生活中的例子与教学实践结合 起来，能更大地把学生兴趣调动起来，使学生产生出一种 探索问题的冲动；又如在《代数式》这一课中为了得出在 一定时刻同一地方物体的实际高度与它的影长成一定的比 例，我让同学们自己到太阳下动手测量，再计算，再比一 比他们的结果，想一想，就可以得出结论了。这样，在积 极参与问题的解决过程中，学生的想象力和观察力等得到 了发展，也使教材ldquo ;活rdquo;起来，更使课堂也 ldquo;动rdquo; 了起来。同时收到了良好的教学效果。 二在知识的应用上力求方法正确，运用灵活。 对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。方法 的运用讲究正确与灵活。我在数学课中对知识的传授一致 贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。每逢一个新知识， 先让同学之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析, 找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然 后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定。 目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。对新知识 前因的探究过程，实质上也是一个寻求解决问题的方法过 程，无形之中就进行了方法教学。如公式的确立，运用不 完全归纳法利用特例进行探索、猜想、归纳和定位确立共 式的模型。学习代数式的计算联系数的计算来进行知识的 迁移。我在讲述两直线平行的第二条判定定理ldquo;内错 角相等，两直线平行rdquo ;时，让学生讨论这个观点是否 正确，然后联系1 dquo;同位角相等，两直线平行rdquo;进 行证明，教师给予评析，最后让学生自己得出同旁内角与 直线平行的关系。在解决开放型题目的时候可按下列策略 进行，（1）剖析实例，发现结论。对于结论探求判断的问 题，可以根据普遍性寓于特殊性的原理，从具体的实例入 手进行思考，进而敲开一般性结论的大门。（2 ）寻找反 例，否定结论。对于结论未定的问题，若寻找不到支持某 结论成立的实例，可从反面思考，寻找或构思出否定结论 的实例。（3）合理推力，想象结论。在已有知识，经验与 同类问题的基础上，对问题结论的可能性形态或结果进行 合理的猜想，也是解决这类问题的一条重要思维策略。（4） 辩证思维，发展结论。为了培养学生的思维平时要注意以 下几点。（1 ）防止越俎代疱。（2）引导学生思维辩证，增 强思维的批判性。（3）提倡别出心裁，鼓励思维的独特性。 （4）鼓励探索研究，发展思维的创造性。把在课堂上学到 的知识通过课外活动，社会实践加以适当应用。在讲正负 数时联系生活中的盈亏问题、温度的升降问题等体现数学 的实际生活性。在讲黄金分割点时，联系人体，因为在人 体上，有好多个黄金分割点，人体才成为一个