初中数学锐角三角函数正弦教学设计和反思.doc

初中数学锐角三角函 正弦教学设 计和反思 一、教学目标： 知识技能： 1、 在了解认识正弦的基础上，通过探宄使学生知道当 直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定 这一事实。 2、 能根据正弦概念正确进行计算，掌握根据锐角的正 弦值及直角三角形的一边，求直角三角形的其他边长的方 法； 3、经历锐角正弦的意义探索的过程，培养学生观察分 析、类比归纳的探宄问题的能力；让学生在探索三角函 定义过程中，确信三角函数的合理性，知道解决实际问题 又多了一种方法----三角函数。 :学思考： 经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的 比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生 由特殊到一般的演绎推理能力。 解决问题： 1、在直角三角形中，初步建立边、角之间的关系，初 步了解解决三角形问题的新途径. 2、三角函数的学习中，初步体验探索、讨论、论证对 学习数学的重要性。懂得用数形结合思想，探讨数学问题. 情感态度： 1、 使学生体验数学活动中充满着探索与创造，并使之 能积极参与数学学习活动. 2、 让学生在探索、分析、论证、总结获取新知识过程 中体验成功的喜悦，从解决实际问题中感悟数学的实用性 从而培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解正弦函数意义，并会求锐角的正 弦值。 三、教学难点：根据锐角的正弦值及一边，求直角三 角形的其他边长。 四、教法与学法 本节课的教法采用的是情境引导和探究发现教学法， 在教学过程中，通过适宜的问题情境引发新的认知冲突； 建立知识间的联系。教师通过引导、指导、反馈、评价， 不断激发学生对问题的好奇心，使其在积极的自主活动中 主动参与概念的建构过程，并运用数学知识解决实际问题， 享受数学学习带来的乐趣。 本节课的学习方法采用自主探宄法与合作交流法相结 合。本节课数学活动贯穿始终，既有学生自主探究的，也 有小组合作交流的，旨在让学生从自主探宄中发展，从合 作交流中提局。 五、教学过程： 创设情境，提出问题 利用多媒体播放意大利比萨斜塔图片，以问题串的形 式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生 设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 探索新知 为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着 山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地 进行喷灌.现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为 使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？ 问：若出水口的高度为50米，那么需要准备多长的水 管？ ZA =2、如图，任意画一个RtAABC,使ZC = 90 ZA = 45° ,计算ZA的对边与斜边的比 ，你能得出什么结论? 3、（探索）：取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜 边的比是否也是一个固定值？ 任意画 Rt AABC 和 RtAA’B’C’，使得ZC=ZC’ 90°， 90°，ZA=ZAJ = a ,那么 解释一下吗？ 与 有什么关系.你能 引进新课： 正弦函数定义：在RtAABC中，ZC=900,,把锐角ZA 的对边与斜边的比叫做ZA的正弦，记作sinA，即si nA= 自主展示 练习： 1、判断对错 如图 1 )sinA= sinB= sinA= SinB= ⑵如图，将RtAABC各边扩大100倍，则sinA的值 A.扩大100倍 B.缩小100倍 C.不变 D. 不确定 例1己知：在RtAABC中，ZC=90° ,根据图中数据 求sinA 和 sinB 解决比萨斜塔中倾斜角的正弦值 例 2、如图，在AABC 中，AB=BC=5，si nB=, 求AABC的面积。 提高升华 想一想： 如图，ZC=90° CD丄AB，sinB可以由哪两条线段之比? 拓展练习： 如图，己知AB是00的直径，点C、D在00上， 二5，BC = 3. 则 sinZBAC= ； sinZADC= 布置作业 1、课本习题第1、2、题； 2、选做题：己知：在Rt AABC中，ZC=90°， 周长为60，求：斜边AB的长？ 自主评价 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 且ABsinA=, 且AB sinA=,