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初中美术教学获奖论文：浅谈美术教学对学生创造能力的培养 “为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社 会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社 会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对它的成员 的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。” 美国学者阿诺德?托因比的忠告绝非危言耸听。一个民族 如果缺乏创造力，它就会落后挨打。有创造力的民族才会 立于世界民族之林。而民族的创造力则主要通过我们的教 育来实现，作为教师则应担负起这种光荣使命。 创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰 出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造 性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新 分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各 种信息果断地选择最佳方案。要推进小学美术学科素质教 育的今天，提高儿童创新意识和创新能力，必须以课堂教 学作为基地，以课外小组为辅助，积极研究学生的心理因 素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，选择创作 途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识。教师还要善 于根据教材内容特点和学生实际，创造条件，为学生提供 更多的动手参与机会。通过美术课堂中的动手参与来开发 潜能。培养学生创新能力最好的办法就是重视学生的课堂 参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌 握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥 他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲 身实践中得到培养和提高。我们并不是要小学生现在就有 什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会 创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探 索，敢于创新，适应社会发展的创造力。小学阶段学生的 身心正是由单纯幼稚走向成熟，是可塑性最强的阶段。通 过美术课堂教学培养学生创新精神，创造能力，是每位美 术教师不可推卸的责任。 成功的创新有三个不可缺少的因素，即创新态度，创 新思维和创新技能，而这些因素的形成发展都离不开创新 活动。他是创造性的基础，可以说创造性是对已有知识重 新加工和组织。否则，便成了无源之水。 一、创新态度的培养 从教育心理学角度看，学生的学习方式有接受和发现 两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接岀现的, 学生学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。 好奇心是科学发明创造的巨大动力。同时《心理学》告诉 我们：好奇是一种非常普遍的心理现象，儿童的好奇欲望 值更高。他们普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会 激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内 容的新意，使之有新鲜感。在教学中教师要根据学生的年 龄特点和心理特征，培养学生的学习兴趣。通过综合性美 术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用 综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领 域的探求欲望，体验愉悦和成就感。教师要努力营造、激 励创新的课堂氛围。不要把教师的主观意志强加给学生， 让每个学生有个性，有特点，有专长，善于观察，勇于表 现，敢于标新立异。其一，鼓励大胆表现，以充足的资料 和直观演示，使学生通过参照资料渡过画形难关。有些教 师喜欢在黑板上做示范，尤其是一些绘画形式的课，这样 做很容易使学生的思路局限于教师的示范中而很难有所突 破。其二，使学生认识不同于他人作品所具有的可贵品质 和独立存在的价值。在每节课学生完成作业的过程中，我 引导学生冥思苦想寻求灵感，引导着学生发现一个个新奇 的构思，辅助大家将想法付诸实现，共同分享着他们完成 与众不同的作品时的成功所带来的愉悦。其三，善于发现 每个美术作品的优点并加以肯定，鼓励和表扬，使他增强 创作欲望和信心。在作业辅导的过程中，对于有创新意识 的作业当堂给予肯定，作业本上奖励一枚小红花，展示给 全班同学让这位学生讲讲自己的想法，以激励其他同学的 创新意识。 二、创新思维的激发 课堂辅导为教师培养创新型人才提供了宽广的舞台。 课堂辅导是一种过程，要突出过程教育，淡化结果教育。 罗恩菲德曾说：在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的 方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的 过程中变得更富创造力，而不管这种创造力施用于何处。 假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力， 并将之应用于生活、职业中，那么艺术教育的一个重要目 标已经达成。 他们的思维存在着极大的幻想。奇妙的海底、神秘的 太空等是他们未来探究的崭新课题；孙悟空的出神入化， 阿凡提的机智神勇等是他们时刻想知道的秘密。天真无邪 的小学生没有一个不喜欢听故事的，教学中我经常利用科 幻、卡通、神话故事的精彩情节来帮助学生完成学习任务。 如《仙女的魔术棒》，课前教师收集多种类的相关图片、 关于魔术棒的故事，再配上幽雅的音乐，有美丽画面、有 动听音乐、有生动的情节，学生们既欣赏了优美