《小学语文课堂教学的反思》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 小学语文课堂教学的反思 不久前，参加了一次教学大赛的听、评课活动。其间，听了几位教师各具风格的课堂教学，令我受益匪浅。从她们赛前精心地准备，课上挥洒自如，亲切和蔼的教态，课后的自信、轻松，可以看出她们又有了一次难忘的经历、磨炼。正是这一次次的锤炼，才使得我们的语文课堂日益成为孩子们学习语言、锻炼表达的乐园。当然，在成功、欣喜之余，我们应该冷静地看到：在我们的课堂教学中还存在着一些误区。 1. 课堂上教师片面追求形式上的热热闹闹。一会儿自主学习，一会儿合作学习，让人看得眼花缭乱。课堂气氛是好了，一堂课顺顺利利地结束了。可是，这节课顺利得给人一种不真实的感觉，新授的内容孩子们说得比老师说得都好。这种课堂让人感觉浮躁不定，不知究竟教给了学生什么。还有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演；有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作；有的热衷于绘画、唱歌，甚至有的教师将语文课上成了思品课等等。这样的课堂，整节课虚化了语言文字的咀嚼与体味，放弃了语言文字的感悟和积累，只在形式上追求花样多，这些活动使小学语言教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，容易使小学语言教学陷入另一种少、慢、差、费的误区。 2. 彻底抛弃了讲授法。随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置，在语文课上，讲授法已经完全被一些教师抛弃，用课件展示出学习方法或本课要求后就让学生开始读文