最新2018年八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类教案新版新人教版.docxVIP

第一节???? 尝试对生物进行分类 一、教学目的 （一）知识方面 1．说出对生物进行分类的方法和依据。 2．识别生物分类的二歧分支图。 （二）能力方面 尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。 情感、态度与价值观方面 参与分类活动，了解生物分类的意义。 二、教学重点 根据植物和动物的主要特征进行分类。 三、教学难点 生物分类的方法。 四、教学准备 准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。 五、教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 一．新课导入 利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。 提问： 1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？ 2．这样分类的依据是什么？ 3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？ 回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。 提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据──生物特征 形态结构、生理功能 思考，尝试回答。 在已有认知基础上，引发学生新的思考，创设新情境。 二．“按图索骥”──植物分类活动 利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。 提问： 1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？ 2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？ 3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？ 4．你认为植物分类的依据是什么？ 5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？ 提问： 1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？ 2．图表线框里内容的表述有什么特点？ 3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？ 二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。 回忆，思考，观察，回答。 分类方法──二歧分类法 一分为二，逐步对比排列 利用教材中的二歧式分支图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群当中。 ? ? ? 引发思考，可以让学生初步认识分支图，了解其特点。 三．“尝试二歧分类”──动物分类活动 利用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。 提问： 1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？ 2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？ 3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？ 4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？ 思考，讨论，分析，回答，展示交流。 布置任务，尝试仿照前一个活动，应用二歧分支图进行生物分类。 四．课堂小结 提问： 不同小组完成的分支图是一样的吗？哪种正确？这说明什么？ 通过二歧分类法对生物进行分类，尽管分支图呈现不同，但都依据生物特征的有或无，是或否，就能将多种生物彼此分开。所以说生物分类，图无定式，分有定法。 思考，回答，倾听。 总结生物分类的依据和方法。 六．板书设计 第一节　尝试对生物进行分类 （一）分类依据──生物特征 形态结构、生理功能 （二）分类方法──二歧分类法 一分为二，逐步对比排列 检测案 1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_ 植物。 2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（ C ） ①藻类 ②苔藓类 ③被子植物 ④裸子植物 ⑤蕨类 A．①②③④⑤ B．①②⑤③④ C．①②⑤④③ D．①②③⑤④ 3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。 （ √ ） 4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。 （ √ ） 5.给植物归类，并列举2-3种该类别动物或植物。 特征 类群名称 举例 2片子叶，网状叶脉 没有根、茎、叶 种子裸露， 有角质鳞片或甲 胎生哺乳 反思与补充：