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书本里的蚂蚁 18、书本里的蚂蚁 一、教学内容:冀教版三年级下册95----98 二、教学目标: 知识与技能: ,1,正确认读“蕊、陈”～掌握七个会写的字～理解生词的意思。 ,2,有感情地朗读课文。 ,3,了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 过程与方法: 通过情境创设、激发想象～读写结合～指导角色朗读和童话表演的方式～使学生融入童话作品中～体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。 情感态度价值观: 感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力～并激发学生对中国文字的喜爱。 三、教学重难点 教学重点:品味语言～感情朗读～体会小蚂蚁住进书本后～发生了哪些有趣的事～特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化～是教学重点。 教学难点:感受童话神奇的魅力～感受到语言文字的神奇力量。展开想象～自由写作。 四、教学准备:幻灯片 五、教学时间:一课时 六、教学过程 ,一,、谈话导入、揭题质疑。 你们都见过蚂蚁吗,说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事～名字叫《书本里的蚂蚁》～看到这个题目你想知道什么, ,二,、自读课文～自学生词～初步感知。 1.带着自己的疑问～认真地自由朗读课文。注意读准字音～读通语句。 2.检查生字、生词的自学情况。 学生自己交流记字方法,用各种形式理解文中词语。,如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。, 3.说说这篇童话主要讲了一个什么故事, 4.交流初读的感受。 ,三,、深入文本～朗读感悟、表演体验。 1.小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢,让我们一起走进故事中。 2.师以第一自然段为例～指导朗读的方法:像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面～读相关句子时仿佛听到了什么～眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。,生范读或师范读, 3.来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢,抓住人物对话～相机边读边指导进入情境～分角色表演朗读～展示个性化阅读。,抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。, 4.字说自己太傻了～现在它们的生活什么样,角色扮演书中的字～学着小蚂蚁串门、跳 舞的情景～体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。 5.会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢,做一个文字小游戏～让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。 ,四,、放飞想象～练笔创作。 1.读完故事～你认为书本里的蚂蚁指的是谁,为什么, 2.你喜欢书本里的蚂蚁吗,你想对它说些什么, 3.现在～你再看看这些书本里的文字有什么感觉,出示幻灯片,让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁～感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。, 4.这些书本里的蚂蚁可爱吧～让我们加入它们的行列中～一起游戏～把我们生活中的所见所闻所感所获记下来～也可以大胆创造～编写出你独特的童话故事～和大家共同分享快乐与甜蜜:,自由写作, 5.课后交流点评。 ,五,、课外拓展～不断延伸。 1.推荐王一梅阿姨的其他童话作品～进行自由的课外阅读 。注意给孩子创造一个交流研讨的机会～把自己的阅读感悟与他人分享。 2.对不同时代的人们童年生活想进一步了解的～可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等～在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。 由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里～先在心理上产生一种好奇～拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题～激发阅读兴趣～让学生自主走进文本。 字词的问题以学生自己解决为主～注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。 以“读”代讲～以“读”促悟～略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中～借助人物的对话、动作等～想象情节的生动有趣～体会人物的活灵活现～带着童心去品读、去体味～在读中感悟～在悟中体验～在角色扮演中抒发内心的情感～使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达～从而获得自己内心的独特审美享受。 通过创设情境～体会小蚂蚁给这本书带来的影响～激发儿童的想象力与创造欲望。 让孩子善于用自己的眼睛去发现～用自己的头脑去思考～用自己的语言去表达。不用老师去灌输～而是在潜移默化的渗透中去影响。 语文文本的教育力量～最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。 学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活～由知识转为实践～为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间～从而实现阅读创新。 七、板书设计 18、书本里的蚂蚁 蚂蚁 字 动一动 旧故事--