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教学概论与课程概论;; 它的右边是一只手拿着一根教鞭(攴);左下方是一个“子”字,表示小孩,“子”上是 (爻),表示鞭打的痕迹/教授的内容(易经);整个字形教是会意一个人手持教鞭在教育小孩。;;教学;教学本质;教学的基本要素及关系;课程的定义;与课程定义相关的概念辨析;与课程定义相关的概念辨析;与课程定义相关的概念辨析;课程的表现形式;教学的基本要素及关系;第二节、课程与教学的历史演进;我国古代教学与课程历史演进;培养统治人才是教学的基本宗旨;
教学内容以人文学科为主;
面向少数学生,教学具有等级性;教学方法以记诵为主;组织方式上以个别教学为主,教学效益教低。;我国近、现代课程与教学的历史演进;《清史稿》志八十二记载:
七月,百熙遵拟学堂章程,疏言:古今中外,学术不同,其所以致用则一。欧、美、日本诸邦现行制度,颇与中国古昔盛时良法相同。《礼记》载:家有塾,党有庠,州有序,国有学。比之各国,则国学即大学,家塾、党庠、州序即蒙学、小学、中学。等级盖甚分明。周以前选举、学校合而为一,汉以后专重选举,及隋设进士科以来,士皆殚精神于诗、赋、策、论,所谓学校,名存而巳。今日而议振兴教育,必以真能复学校之旧为第一要图。虽中外政教风气原本不同,然其条目秩序之至赜而不可乱,不必尽泥其迹,不能不兼取其长。谨上溯古制,参考列邦,拟定京师大学暨各省高等学、中学、小学、蒙学章程,候钦定颁行各省,核实兴办。凡名是实非之学堂及庸滥充数之教习,一律从严整顿。诏下各省督抚,按照规条实力奉行。是为钦定学堂章程。教育之有系统自此始。; 壬寅学制虽已公布,但尚未施行。于是,张百熙会同张之洞、荣庆二人共同历经半年之久,七易其稿反复修订之后,于1904年1月13日上奏所拟初等小学堂、高等小学堂、中学堂、高等学堂、大学堂附通儒院、初级师范学堂、优级师范学堂、任用教员、初等农工商实业学堂(附实业补习普通学堂及艺徒学堂)、中等农工商实业学堂、高等农工商实业学堂、实业教员讲习所的十个章程,实业学堂、各学堂管理的两个通则,学务的一个纲要,共7章72节。这是大学堂的第三个章程,称为《奏定学堂章程》。由于该年为癸卯年,所以又叫癸卯学制。这个章程对学校系统、课程设置、学校管理都作了具体规定。它不仅使大学堂办学逐步走向正规,而且改变了原有的官学、私学、书院等旧形式,为我国实行现代的新式学制开了先河,并且,它一直沿用到清朝终结的1911年,对后世影响较大。
;第八次课程改革;国外的课程与教学历史演进;1.现代教学的变革路径
现代教学的产生以17世纪为起始,19世纪基本形成。从西欧和北美传到世界各地。
1)普及义务教育,扩大教学对象。
2)课程体系变革。
3)发展师范教育,提高教师素质。
4)教育科学发展。出现一大批现代教育理论著作。
5)教学方法体系日益丰富,班级授课制日渐成熟。
2、现代课程的变革路径
大致在17世纪后,随着近代学校的产生,现代意义上的课程形成。
第一,从内容看,自然科学进入现代课程体系并取得合法地位。此外如外语等也进入课程体系。
第二、在内容的进程安排上,纵向有了学年划分,学段的连贯性;横向上,加强了多学科之间的协调。进程安排有了教育学和心理学依据,教育价值和目标越来越明确。
第三、民主化、民族化和??学化是趋势。
第四、课程实施形式越来越多样化。活动增加了。教科书编辑专门化了。
;1.现代教学是有理论指导的教学
2.现代教学是促进个人全面发展的教学
3.现代教学具有丰富多样的教学模式
也有人概括为:强调学生认识的主体性、教学目标多维发展性、教学内容整合性、模式多样性、手段现代化。 ;当代课程的形态;四、课程的影响因素;课程的影响因素;课程的影响因素;谢谢聆听
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