论析以就业为导向的高职教育“双师型师资队伍建设以江苏城市职业学院机电一体化专.docVIP

论析以就业为导向的高职教育“双师型师资队伍建设一一以江苏城市职业学院机电一体化专业为例 论文关键词：高职教育；就业导向；“双师型”教师； 机电一体化专业 论文 以就业为导向的高职教育“双师型”师资 队伍建设，要求教师除了要有教育教学能力外，还必须具 有实践经验和应用能力。高职院校要依据“双师型”教师 的内涵、素质以及特征，采取多种方法加强“双师型”教 师队伍建设。 高等职业教育对师资的要求不同于普通高等教育，高 职院校的教师除了有一定的教育教学能力外，更必须具有 实践经验和应用能力。对于以就业为导向的高等职业教育 来说，为了提高办学质量，提升学生的职业技能，增强学 生的就业竞争力，必须重视“双师型”师资队伍的建设。 一、“双师型”教师的内涵 应从两个方面来理解高职教育的“双师型”教师:一是 高职院校的“双师型”教师首先应该是一个合格的高校教 师，应取得《高等教育法》规定的教师资格，具有进行专 业理论或文化知识传授的教育教学能力。其次，高职院校 “双师型”教师还应该具有本专业在基层生产、建设、服 务、管理第一线的实际工作经历，具有指导本专业实验、 实训、实习等实践教学能力。 具体地说，高职院校“双师型”教师应具有这样几方 面的素质川：（1）应了解并掌握所授专业相对应行业的应用 技术动态，能够通过专业授课、实验、实训、实习，使学 生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能。（2）应具备 “三动手”一肯动手、勤动手、会动手的操作习惯和实践 修养，引领学生走“从书本到实践，再从实践到书本”的 技能提升之路。（3 ）能够教育学生形成相关行业的职业素养, 如操作人员的“认真、一丝不苟”的作风，维修人员的 “不怕苦、不怕脏”的品质等。（4）能够通过应用项目的研 究和应用技术的创新等活动，培养学生的技术创新、技术 革新意识和能力。 二、“双师型”教师的特征 高职教育“双师型”教师的特征主要体现在“知识结 构、素质结构和能力结构”三个方面（1）知识结构。高职教 育的教师除了要熟练掌握本专业职业岗位的知识、技术、 技能外，还要熟悉相关专业、行业的知识、技术、技能， 并能相互渗透、融合和转化。（2）素质结构。作为从事高等 职业教育的教师，必须具有良好的道德素质和职业素质， 必须具有较强的组织纪律性，必须具有与他人合作的精神, 必须具有敬业精神。（3）能力结构。高等职业教育的教师应 具备教学能力、操作能力、科技创新能力。 只有具备了 “知识结构、素质结构和能力结构”，才能 胜任高等职业教育“双师型”教师的重任。 三、江苏城市职业学院机电一体化专业“双师型”师 资队伍建设 1 “双师型”师资队伍现状 目前，江苏城市职业学院“机电一体化专业”的教师, 原来主要从事开放本、专科和普通专科机电一体化专 业”的教学，都是毕业于普通高校的本科生或研究生，研 究生占83%,都具备讲师以上职称，还有教授和副教授，具 有较强的理论学术水平和科研能力。学院成立之初，已意 识到教师必须具备“双师型”的要求，及时选派教师赴国 外进修学习，或到国内示范性高职院校学习提高。经过几 年的努力，部分教师基本具备了 “双师型”教师的素质， 但还有不少教师未达到要求，他们所缺乏的主要是实践经 验与动手操作能力，这成为制约高职教育教学水平进一步 提高的瓶颈，也将影响“机电一体化专业”教育教学质量 的提高和高等职业教育特色的形成，对学生就业产生不利 的影响。 2?“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍建设 如何建立“机电一体化专业”的“双师型”师资队伍, 尽快地帮助教师丰富实践经验，提高相关的动手操作能力, 成为一个迫切需要解决的重要问题。 “机电一体化专业”的教师，尤其是专业课的教师， 除了要具有电子技术与计算机应用基础、机械设计与制造、 信息技术与控制等三个方面的理论学术水平外，还应具有 较为丰富的机电设备、机电产品、机电一体化系统等动手 操作能力。 针对目前“双师型”师资队伍的现状，笔者提出建设 江苏城市职业学院“机电一体化专业”的“双师型”师资 队伍建议。 鼓励更多在职教师提升学历层次 虽然“双师型”教师要注重实践和动手操作能力，但 教师的理论水平还需进一步提高，这对“机电一体化专业” 的教师尤为重要。学院应在政策上更加宽松，鼓励并支持 更多的在职教师提高学历层次，在职攻读硕士、博士学位, 促进教师学历水平和学术水平全面提高，使教师学历结构 更加合理，提升“双师型”的含金量。 选派骨干教师到国内外同类学校进修学习 针对机电一体化专业”的培养方向，选派骨干教师 去发达国家或国内示范性同类学校对口专业进修学习，学 习先进的办学理念，学习如何进行实践环节的教学，进而 形成我们自己的特色。 加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制 作为高等职业院校的“双师型”教师，理论素质是必 备的条件