课改论文浅谈课程改革中小学英语教学的改变.docVIP

教师岗位大练兵档案一一3 浅谈课程改革中小学英语教学的改变 和平九年一贯制学校李凤杰 :学生是教学活动的主体,教师、教材、教学策略都应为学 生的学习服务。《英语课程标准》要求：“鼓励学生通过体验、实践、 讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。”教师在 教学实践过程中要使学生体验不断产生的新经验、新认识和培养新的 能力。教师作为实施体验教学实践的灵魂人物该发挥自身的主导作 用。 关键词 ：学生主体 情感 实践 正文 英语作为-种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教, 机械地学。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康 的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性 学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自 主创新学习，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教 育改革的主旋律。课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵 地。那么，英语课堂的改变也是势在必行。如何把握英语课程改革的 重点、在课堂教学中体现课标中的基本理念，是我们广大英语教师亟 待解决的问题。 一、学习新课标，更新教学观念 新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。虽然目前 英语课程标准变了，教材还没有变，但教师的教学方法变来变去还是 换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。 体验学习 英语学习不仅是一种认知活动，更是一种实践和体验活动。英语 综合运用能力是在语言实践中培养起来的，实践是体验学习的基本方 式。小学英语教学中的体验学习就是通过丰富多彩的语言实践活动， 充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，使学生获得感性认识并亲身经历 知识和技能的形成过程。 探究学习 学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在 教师引导下学生发现的过程。学生要亲自去发现问题，这种探究-发 现式教学最初为自然科学学科设计，逐渐推广到社会科学学科，也适 用于外语教学。在英语学习中，探究学习的本质就是学生基于自身的 兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获 取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。 合作学习 合作学习是一种“社会型”的教学方式。Jacobs认为外语教学 主要有三种形式：一是全班授课，二是分组活动(group work, pair work),三是个体学习。小学外语教学中，合作学习的教学方式重点 从两方面进行实践。 情景教学(角色扮演) 情景教学在多年教学实践中证明，效果显著。情景教学的优势在 于将学生置身于特定情景之中，创设自然的学习环境，有利于使学生 体会语言的真实运用，调动学习兴趣，将抽象、枯燥的语言知识学习 形象化、具体化。情景教学强调教学的“社会性”，即以社会情景为 基础。 任务型项目学习(task-based project) 任务型项目学习是任务型教学途径中的一种教学方式，他遵循任 务型语言教学的基本原理，只是在设计任务时，突出四个特点：(1) 课上和课下相结合，不局限在课内；(2)以项冃形式呈现，任务完成 的过程需要一定时间(二周至三个月均可)；(3)以群体活动为主， 个人学习为辅，共同完成任务。(4)强调具体分工、探究讨论、交流 评价的学习过程。 任务型项目学习的研究和实践在小学刚刚起步，例如一些学校在 小学六年级的一项task-based project就是用英文编辑出版一期墙 报或报刊，在老师的指导下，学生以个人为单位或以小组为单位，选 定主题，明确分工，从收集资料、撰写文稿到打印、排版，最后完成 墙报或报刊。 二、关注学生情感、激发学习兴趣 情感指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学 生学习过程和学习效果的个人因素。情感是人的心理机制的中心，是 一种很强的内动力。情感教学可以帮助学生排除心理障碍、建立信心、 提高学习兴趣，唤起对学习的热爱，并保持良好的情绪、心态和行为。 1、教师应根据儿童的身心及年龄特点，力求创设形象生动、幽 默风趣的教学情景。通过听说、认读、游戏、唱歌、画画等多种多样 的活动，来培养学生学习的兴趣。充分利用各种现代化教学手段和直 观教具设置情景。总之，小学阶段应把培养学生学习兴趣放在首位， 倡导愉快教学。兴趣是最好的老师，学生只有对所学的东西感兴趣， 才会取得成功的体验，才能保持学习英语的动力。 2、 鼓励每一个学生大胆开口。保护他们的自信心和自尊心。小 学生比较喜欢表现自己，希望得到教师更多的注意和认可，而且有较 强的好奇心，对事情喜欢刨根问底。如果教师对这些心理不加以保护 和鼓励，认为他们幼稚无知。那样会使他们学习丧失信心，并挫伤他 们的创新意识。教师应通过pairwork、discussion、drama等多种 形式给学生提供活动的机会、表演的舞台、让每个学生都有展示