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粘贴画对幼儿个性习惯的影响 内容 粘贴画是幼儿园美术活动中一种常见的美术类型，尤其在低龄幼儿的绘画形 式中非常常见。漂亮的粘贴画充满着变化性和趣味性，鼓励着幼儿的个性发挥， 并能够最大限度地发挥幼儿想象力、活跃他们的形象思维能力。粘贴画是平面制 作的一个类型，通过组合、拼贴等方法，利用其质感、肌理、色彩上的美感，创 作成平面制作作品。在我看來，粘贴画不仅锻炼了幼儿动手能力，对培养幼儿的 创造能力和创新意识都起着至关重要的作用，而且对于幼儿个性习惯的培养也有 着深远的影响。 关键词： 想象力动手能力个性习惯 《幼儿园教育指导纲要》屮告诉了我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种 途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”而粘贴画正 是丰富幼儿审美体验，开发艺术潜质的一种美术活动。它通过选择生活中各种物 质材料，通过一定的造型手段，赋予画面一种新的面貌。同时，粘贴画可以表现 的内容和范围也很广泛，不论是具象形式还是抽象形式，只要认真观察和思考， 去发现材料不同的形态和不同美感，通过各种制作方法和手段，使材料焕发出一 种新的生命，去创作出新的画面，在提高幼儿造型能力的基础上，又深化了他们 的情感表达能力。 粘贴画是一种形式比较自由，选材比较广泛，动手能力较强的一项做画技巧。 它的特点是造型灵活，色彩鲜艳，表现力强，操作简单，材料容易获得，有一种 独特的美感。因此，粘贴画深受小朋友们的喜爱。那么，在幼儿园中看似简单而 又普通的粘贴画对幼儿的个性习惯又有怎样的影响呢？ 首先，粘贴画锻炼了幼儿的动手能力。灵巧的手是幼儿大脑发育良好的标志 之一，因此，大脑发育对手的灵巧起着相当重要的作用，而手动作的灵敏又会反 过来促进大脑各个区域的发育。幼儿期是各种能力发展最迅速的时期，也是最为 关键的时期，幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要。作为幼儿教师，必须抓 紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力，在这些素质能力培养中，幼儿的动 手能力是重中之重，具有不可替代的重要性。而如何培养幼儿的动手能力呢？在 日常的幼儿园生活中，我们可以通过粘贴画的形式培养幼儿的动手能力。 很多刚上幼儿园的幼儿动手能力是比较欠缺的，他们很多是第一次离开爸爸 妈妈的怀抱，来到了陌生的幼儿园。并且现在的幼儿，绝大部分都是独生子女， 所以在家里，不仅爸爸妈妈娇惯着，爷爷奶奶也更是宠溺着。因此在家里，所以 事情都是父母家长帮助幼儿全部打理好，没有给幼儿充分锻炼的机会。因此很多 刚上幼儿园的幼儿都出现了强烈的不适应的现象，很多事情对于幼儿来说都是第 一次面对，第一次去做，他们并不知道该如何下手。因此，幼儿教师通过培养幼 儿的动手能力，不仅激发了幼儿潜在的动手创造能力，更是激发了幼儿的独立性。 在日常的创意美术中，我们设置了很多粘贴画的美术活动。比如托班幼儿第 一次美术撕贴活动《可爱的大苹果》中，幼儿需要先将教师准备好的红色的细长 条纸撕成一块一块贴在事先画好的大苹果内。在幼儿撕贴之前，老师指导幼儿如 何撕纸，“左手大拇指和食指捏住纸条，右手一上一下地将纸撕开”。按照老师 的口令，大部分的幼儿已经能将纸撕成一块一块，但我发现班上个别的幼儿依 口 坐在那里没有动静，放在他面前的纸他也不愿意去撕。我走过问了下原因发现由 于他之前从来没有撕过纸，即便是老师指导过后，他也依旧不愿意自己去动手尝 试。于是我拉着他的手，陪着他一起撕纸，一边说着口令一边和他一起撕开了第 一张纸，第二张纸……在陪着他撕了一部分纸Z后，我松开了手，告诉了他要自 己动手尝试，“可以一边说着口令一边做着之前的动作尝试着自己去撕纸”。第 一遍他没有将纸撕开，我告诉他按照口令再用力一点就撕开了，他的拇指和食指 捏住了纸条，右手用劲地一上一下地终于将纸撕开了，我看到一个像房子形状的 纸片落在了桌面上，他兴奋地与我分享，告诉我他成功了。慢慢地，他学会了将 纸条撕成一块一块的，不需要别人的帮助，而是靠自己，用自己的小手，将纸条 撕成了一块-块的。由此可见，通过幼儿自己去撕纸，不仅锻炼了幼儿手部小肌 肉的发展，而且也增加了幼儿个人的成就感。相反，如果不让幼儿自己试着去撕 纸，那么他们将一直缺乏撕纸方面的经验。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展 理论，他认为在个体从岀生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用 屮不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为四个 阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、 形式运算阶段（11-16岁），0?3岁的幼儿正属于感知运动阶段以及前运算阶段前 期，他们的认知活动是具体性的、不可逆的、具有刻版性的。0~3岁正是幼儿启 蒙的黄金阶段，教师必须给幼儿一个正确的楷模来进行模仿和引导。而教师正确 的引导，对于幼儿的学习以及动