论工科应用型创新人才素质知识及能力培养.docVIP

论工科应用型创新人才素质\知识及能力培 养 培养应用型创新人才依赖于科学的培养体系。 人才的培养,在于培养过程中人才对知识体系、素质培养体 系、能力培养体系的构建和实施。本文就材料类专业培养 体系的构建中上述几个方面的构成及整合优化做一初步的 探讨。 关键词 应用型创新人才素质知识能力 1应用型创新人才的素质 教育学意义上的素质概念,是指“人在先天生理的基础 上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相 对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通 常又称为素养。主要包括人的道德素质、心理素质、智力 素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。创新型人 才是具有全面创造性的人才，是内在的创造性得到充分揭示 和开发，形成创新素质，并能产生外在创造性成果的人才。 与一般应用型人才相比较，创新型人才除了具有基本的道德 素质、身体素质外,在心理素质、智力素质、审美素质、劳 动技能素质方面有着独特的特征。 心理素质和审美素质 创新型人才具有良好的心理素质，特别是具有屡战屡败, 屡败屡战、不屈不挠的精神和相信成功的信念，具有强烈的 以创新和再创造为核心的心里追求；从外在上看，创新型人 才对事物发展的缘由具有强烈的好奇心，具有从事创新的兴 趣。从内禀特性看，创新型人才对事物的分析、判断和发展 方向的预知具有良好特质，从审美观来看，创新型人才具有 以创新为乐、创新为荣的价值观。 智力素质 智力的高度发展是成为创新型人才的必要条件,创新型 人才智能特征表现为： 敏锐的洞察力 任何创新的活动都源于社会和经济发展中的创新需求， 从一定意义上讲人们对现实和潜在的社会创新需求的判断、 把握的正确程度和预测的敏锐程度，都直接决定着创新活动 的自觉程度和创新行为的有效程度。创新型人才基于良好 的心理素质和知识背景,从而具有直入问题要害的的敏锐的 洞察力。特别是能把握住问题关键所在，洞悉事物发展的总 趋势，找到创新切入点； 较强的探究能力 探究能力是创新的基本能力，也是一种综合能力，既包 括对探究和创造规律、方法论的掌握，又包括获取资料、分 析和处理资料的能力;既包括独立思考的能力，也包括研究 设计和实施的能力；既包括人力资源的组织协调能力，也包 括物力资源和调配能力等。 良好的创新思维能力 创新思维能力是创新能力的核心,创新的思想、理论及 设计转化为实际的精神产品或物质产品要靠创新思维来实 施，脫离的创新思维，创新产品的产生就如无源之水,无本之 木，因此，创新能力的核心要素就是创新思维能力。 创新成果的转化能力 通过观察、探究和思考发现新问题，提出新观点，得出 新结论，并不意味着创新过程的结束。当前的创新不仅指原 始创新，更多的是一种优化组合、引进吸收的创新，把理论 形态的创新向前推进，使其转化为新技术、新工艺、新设计, 转化为直接生产力，也是创新过程的重要环节。因此，创新 成果的转化能力是创新能力的基本要素之一,在知识经济时 代尤为如此。 2创新型人才的知识结构 知识结构可以从以下几个方面进行分析。一是自然科 学知识和社会科学知识的比重,二是普通知识和特殊知识的 比重，三是基础知识和专业知识的比重，四是传统知识和现 代知识的比重。这里所讲的“比重”，不仅指数量关系，也 指质量关系。一般来说,人才培养一个主要点就在于使学生 建立合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博 的知识面,具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识 体系。 现代心理学认为，合理知识结构有利于同化原有知识、 概念而形成新现版、新概念，合理知识结构具有如下特点：1） 具有高度准确、着眼于联系的概念，概念越明确，相互联系 越紧密，新观念越容易形成，创造性思维越容易展开；2）具有 双重知识结构构,包括按照逻辑关系建立的微观结构和在此 基础上建立的从一般到特殊的宏观结构，两者因联系加强而 便于再创造；3）具有大容量的知识功能单位，单位容量越大， 思想跨度越大，跳跃性就越强，创造的可能性也就越大;4）具 有大量程序性而不是陈述性知识，知识结构越合理，知识的 质量越高，创造力也就越强。 那么，创造性人才如何构建合理的知识结构呢？一要具 有一定的基础理论知识，主要包括四个“逻辑”：形式逻辑、 辩正逻辑、情感逻辑辑、数学逻辑;二要具有较深厚的专业 知识；三要具有广泛的邻近学科知识；四要具有科技发展状 况的前沿知识。3创新型人才的能力 从技术的角度，创新型人才除了具备创新型思维外，首 先必须具有基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力 与专业技能、综合实践能力与综合技能。其次，创新型人才 应具备自觉学习能力。学习能力是指对学习知识的掌握能 力和学习方法的应用能力；第三，创新型人才应具备掌握信 息、处理信息的能力。即选择、整合、获取和使用信息的 能力。具有信息能力的人，能够有