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论低年级语文教学的课堂管理 教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在 这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相 互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。但在低年级语 文教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡 薄，同时，每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心 理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守 纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一 些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理， 也会给语文教学带来严重的负面影响。那么，教师应如何 课堂管理好低年级语文教学呢？ 1.建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律 俗话说‘没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂 行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己 的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行 为需要得到改进，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定 课堂纪律时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力 和生理特点出发，制定出相应的课堂规律，不能要求过高, 否则会让学生无法适应无法接受。二是制定的规则既要简 单明确，可以通过顺口溜、儿歌等形式，便于记忆表达， 甚至可以让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。三是 要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则 过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。 确定几条简单明确，并让学生认为是合理的值得遵循的规 则，才是可行并能够起到明显作用的。 2.在语文课堂教学中培养学生自律能力 良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。 学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成 的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的 意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任， 将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律 态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学 生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学 生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律 能力，一是要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪 律的具体方法。二是要抓住学生已经表现出来的优良行为 予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的, 自己是有进步的。三是要在规矩制定后就必须加以实行， 让学生明确知道，这个规矩是有效的，违反规则的行为不 会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的 赞赏。执行时，应该力求做到始终如一和一视同仁，以保 证规则的严肃性和平等性。四是要为学生提供更多的锻炼 条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。 3?要密切与语文教学的特点相结合，保证课堂管理的 有效性 要努力转变观念，不断进行课堂教学改革。要积极探 讨新的教学方式，以使语文教学更加符合儿童的生理心理 特点。改变以“灌输-接受”为主的教学方式和以“听讲- 记忆-练习-知识再现”为主的教学方式，创设能引导学生 主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养 学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到 充分发展。在教学过程中，利用学生的视觉感知，让学生 去看、去描、去迪I；调动学生的语言积累，让他们去说、 去读、去讲；营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演; 勇于实践，实现学习方式多样化，从内容入手，引导学生 进行自主学习。在低年级语文课堂教学中要突出情感性。 心理学研究表明，人在心情舒畅时就感觉时间过快，所以 才有“快乐、愉快、畅快”这些词。所以在教师上课时要 使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传 导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学 习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的 目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学 生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛 围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使 学生“亲其师，信其道，乐其学。”如老师在教学《雨点儿》 这篇课文时，首先播放雨声，孩子们听出是雨声后，师播 放画面，用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“滴答、 滴答，下雨啦！小雨点离开云朵妈妈的怀抱，它们要去哪 儿呢……”接着，老师播放轻柔的音乐，又用优美的语 音，和谐的节奏和深情的语调范读课文：“数不清的雨点儿, 从云彩里飘落下来。”半空中，大雨点儿问小雨点儿……” 一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情 不自禁的跟着读起来。也让时间不知不觉过了，学生没有 疲倦，课堂纪律也就不需要管理了。 在低年级语文课堂教学中要突出趣味性。“兴趣”不仅 是学习的先导，也是使学生静心学习、维持好的课堂秩序 的法宝。教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含 的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、 传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主 动获取知识的愿望。教师在教《酸