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XX二年级数学上册第一单元教学计划 　　www.5y　　kj.co　　m　　一、教材简析　　通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。　　米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。　　线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。　　二、教学目标　　1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。　　2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。　　3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。　　4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。　　5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。　　三、教学重难点、及突破重难点的措施　　教学重难点：　　1、初步建立1厘米、1米的长度观念　　2、用刻度尺量和画线段的长度　　突破措施：　　1．注意让学生经历长度单位形成的过程。　　2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。　　3．把握好线段的教学要求。　　四、课时安排　　这部分内容可以用4课时进行教学。　　“长度单位厘米”教学设计　　【教学内容】　　《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。　　【教学目标】　　1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。　　2．认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。　　3．培养学生的估算意识和能力。　　4．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。　　【教学过程】　　一、创设情境，生成问题　　导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。　　（学生打开盒子观察并进行交流）　　二、探索交流，解决问题　　（一）感知量物体可以用相同的工具来量　　1．用学具量同样长的边。　　教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）　　师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。　　（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）　　师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？　　生：因为量书时用的东西有的长，有的短。　　师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？　　（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）　　2．用学具量长度不同的边。　　（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）　　测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。　　师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。　　（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）　　小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。　　3．实践活动。　　（1）处理第2页“做一做”中的第1题。　　（学生独立完成）　　（2）处理第2页“做一做”中的第2题。　　（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）　　（3）处理第2页“做一做”中的第3题。　　（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）　　（二）、知道量物体的长度也可以用尺子来量　　1．认识尺子。　　师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）　　教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。　　2．认识长度单位“厘米”。　　（1）认识1厘米有多长。　　（电脑演示从0到1中间的长