高中语文《敏赤壁赋》诵读.docVIP

PAGE PAGE 6 我诵故我在，让世界听到我们的声音！ 我诵故我在，让世界听到我们的声音！ “古诗文诵读”导学案 《赤壁赋》诵读教学设计 教学目标 学生通过有感情地诵读，理解古诗文的思想内容和作者的情感变化，获得文学作品的审美体验。 教学重点、难点 如何引导学生诵读出作品应有的情感 课时设置 一课时 教学过程 导入新课 我们的先人非常重视诵读的作用，宋代学者朱熹说：“书读千遍，其义自见。”宋代大文豪苏轼也曾经说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”由此可见，诵读对于理解文章的思想内容、传递文章的思想情感具有极为重要的意义。今天，我们就以《赤壁赋》为例，一起探讨如何诵读才能表达出作品的思想感情这一问题。来，让我们其诵文章前两段。 （学生齐诵） 教师引导，学生层进式解决目标 1、学生齐诵完毕，教师肯定同学们齐诵的声音洪亮整齐，同时出示“诵读三境界”——用口读，读准字句；用脑读，读懂内容；用心读，读出感情，让同学们齐读。 学生齐读后，教师提出如下问题，引发学生思考：用诵读三境界来衡量同学们刚才的诵读水平，在哪一方面还存在问题？ 学生回答，刚才的齐诵，在“用心去读，读出感情”这一境界中还存在问题，还没有达到这一境界。 老师继续引发思考：那么，我们如何读，才能读出感情呢？请同学们根据自己的诵读体验，从对诵读声音的把握上谈谈自己的看法。 2、学生根据导学案的诵读提示，逐一回答，教