网络改变教与学-西安交通大学教师个人主页.PDF

第21 期 计 算 机 教 育 48 2011 年11 月10 日 Computer Education No.21 Nov.10,2011 新视点 文章编号：1672-5913(2011)21-0048-07 中图分类号：G642 文献标识码：A 网络改变教与学 1 1 2 孙志岗 ，车万翔 ，程向前 (1.哈尔滨工业大学 计算机科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨 150001; 2. 西安交通大学 电信学院，陕西 西安 710048) 摘 要：因评价体系的导向所致，国内重点院校计算机专业教师在教学投入上严重不足，并导致教育质量不 高。针对该问题，本文结合 7 年的教学实践和分析总结，提出累加式考核、抄袭问题对策、交互式课堂、考 试作为学习过程等系列颇具成效的建设性解决方案。这些方案只有在网络支撑下才能有效实施。教学结果表 明，依靠网络的力量，不仅能节省教师的时间和精力，而且能促进学生主动学习，显著提升教学质量。 关键词：学习管理系统；累加式考核；主动学习；交互式课堂；反抄袭策略 在教学工作上，国内重点院校计算机专业有两大 效果，但会延续学生的依赖心理，对素质教育不利。 优势，内容如下。 而且，想让教师向教学方面投入更多精力，需要学校 1) 学生聪明，且认可“好好学习”是正确的。 在方针、政策上的指引，普通教师难以靠个人力量解 2) 教师专业能力强，且认为在教学工作上决不 决。所以，最好的解决途径，是在不增加教师负担的 能“误人子弟”。 情况下，让学生将更多的精力放到学习中来。 有这两大优势，我们的教学应该是无往不利的。 经过7 年多的不断探索，笔者已经找到了一套行 然而，在实际情况中，多数师生身上完全体现不出这 之有效的教学思想和方法，并在面向不同专业的多门 两个优势，他们的表现如下。 课程中多次实践，得到了学生的认可和支持。其核心 1) 学生平时逃课，作业抄袭，考试突击。 思想是让学生成为学习的主体，教师只起引导、帮扶 2) 教师教学中只求平稳，不求突破。 和考核作用，这样教师的负担减轻了，而学生得到最 造成这种现象的原因是复杂的。简而言之，目前 大的锻炼。此思想的实施依靠一套已经成熟的方法， 的大学新生在中小学阶段养成了依靠教师的习惯，在 而这些方法能行之有效的关键，就在于学习管理系统 教师的监管、帮扶下能很好地学习；而大学教师的考 (Learning Management System, LMS)等基于Web 的信 核指标繁杂，科研所占比重高，且多数课程为大班授 息技术手段的应用。 课，大学教师不可能对学生的学习进行全程管护。因 1 网络与累加式考核 此，相当部分的学生就会去寻求取得高分的“捷径”， 平时表现得很不努力，临考前搞突击；而由于学生平 累加式考核是指课程的最终成绩由整个教学过 时学习不努力，教师就缺少动力和激情，对教学投入 程中多个环节的成绩累加而成。这些环节包括课堂测 就更少；教师投入更少，学生的学习态度就更松懈， 验、作业、实验、口试、期中考试和期末考试等。最 形成恶性循环。 近7 年，在笔者的课程中，期末考试以外的成绩项之 这个循环的两个关键节点就是学生和教师的投 和所占比例从未低于50% 。因此，授课教师对累加式 入都不足。如打破教师投入不足的节点，能改善教学 考核的优点与缺